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TEORIAS DE APRENDIZAGEM (Comportamentismo (Aplicação à educação (O papel…

- - - - Inglaterra: Quantificação das avaliações psicológicas, através da invenção de técnicas estatísticas e de instrumentos (testes) com a finalidade de medir as capacidades humanas. Método de correlações (Galton), análise de variância (Fischer) e existência do fator G, sinal de uma aptidão geral (Spearman).
      - França
        
        Nascimento dos testes de inteligência (Alfred Binet). Com o método comparativo, desenvolveu a psicologia individual , com a preocupação de saber como funciona a maquina mental.
        
        Estudo dos processos superiores e dos processos elementares (pensamento e inteligência)
        
        Tentativa de medir a capacidade mental através de teste
        
        Classificação de indivíduos e apreensão da inteligência
        
        Identificação da idade mental e sua comparação com a idade cronológica
        
        Pensamento psicológico para a diferenciação de normal-anormal
        
        Testes de memória e complementação de sentenças
      - Alemanha
        
        A psicologia experimental deu suporte a Psicometria
        
        Estatística aplicável ao estudo da psicologia, precisão técnica e científica
        
        Surgimento do primeiro laboratório de psicologia experimental (Wundt). Separou a psicologia da filosofia e da biologia. Uso de métodos experimentais para encontrar a estrutura de pensamento e investigar como eles interagem.
        
        Experimentação dos processos mentais superiores (atenção voluntária, percepção, memória e pensamento)
        
        Estudo fracionado de um processo mental, que levou ao método de introspecção experimental: sensação, percepção e tempo de reação. (Teste dos dois lápis na pele)
    - - Origem dos testes projetivos, escalas de atitudes que abriram caminho para o estudo da personalidade
      - Em consequência da revolução Industrial, a necessidade de identificar o trabalhador mais apto para exercer as atividades de um determinado exercício laboral.
      - Estudos comparativos entre grupos
      - Associação da Psicologia Experimental e o uso de testes (Cattel)
      - Desenvolvimento dos testes de aptidão e inteligência e sua utilização, através da necessidade de selecionar e orientar recursos humanos convocados para a Guerra.
- - - - Valorização do aluno autodidata
      - Utilização de castigos (técnicas aversivas). O papel do professor é ensinar e dos alunos em escapar das ameaças, aprendendo.
      - Atribuição de que o processo de aprendizagem existe dentro do aluno
      - Manipulação das variáveis externas para produzir mudanças comportamentais
    - - Skinner, em seu romance, apresenta um mundo em que há alimento alimento, roupa e habitação para todos; cada qual escolhe seu trabalho que dura em média 4 horas diárias; a educação prepara as crianças para a vida social e intelectual e as pessoas são felizes, seguras, produtivas , criadoras e voltadas para o progresso; os governantes não desviam os lucros da comunidade para uso próprio.
      - Skinner observa que o aparecimento da ciência do comportamento causa problemas porque ideias mais antigas não têm sido superadas
      - O governo tem sido o campo especial de controle aversivo; geralmente definido em termo de poder para punir se apoiando sobre a noção de responsabilidade pessoal.
      - É necessário uma nova concepção de comportamento humano compatível com as implicações de uma análise científica.
      - Todos os homens controlam e são controlados
      - O problema do governo não é como deve ser preservada a liberdade mas que espécie de controle deve ser usado e para que fins.
    - - O uso da punição, sob forma de censura ou acusação, ou os termos de gratificação merecida
      - Conceitos de escolha, responsabilidade e justiça são reforçados socialmente
      - A admiração que dispensamos a alguma pessoa que corresponda à nossas expectativas ou a repulsa quando esta pessoa não corresponde ao modelo estalecido pela cultura.
  - - - Crítica ao pensamento positivista que constitui a base da teoria e ao behaviorismo
      - Descrição mecanicista (ser passivo e possuir comportamento explicado de maneira simplista) do homem
      - Recolocação da questão metafisica de determinismo X livre-arbítrio, cujo comportamento está voltado para o atingimento de certas finalidades e onde transfere-se para o meio ambiente a função de determinar e moldar o comportamento
      - Considera que os estados interiores não são relevantes para uma análise funcional
      - Redução do estudo da vida humana a uma situação de laboratório, onde ela se torna incomparavelmente diferente de sua forma natural
      - Suposição que um evento tenha efeito uniforme sobre todos os indivíduos a ele submetidos, não considerando a interpretação do homem
    - - A teoria behaviorista aplicada subentende que o comportamento é modelado e mantido por suas consequências, logo, a tarefa do modificador consiste em estruturar o ambiente do organismo de modo que ele emita o comportamento adequado e desejável
      - A teoria é considerada uma tecnologia para levar as pessoas a fazerem o que queremos que elas façam. o que explicita as implicações políticas onde a fronteira entre o comportamento delinquente e o protesto politico pode ser definido apenas pelo julgamento dos que detém o poder, e este normalmente pertence a classe média
    - - Os objetivos que são medidos são importantes para o professor, mas não são pode assegurar que eles representem os aspectos mais importantes da realidade a ser apreendida pelo aluno
      - As técnicas de avaliação enclausuram o professor, destroem a iniciativa, não valorizam soluções criativas e ainda criam ansiedade
      - Pesa sobre o ombro do educador a responsabilidade de decidir o que os alunos devem fazer e quando devem fazer, fazendo-os se sentirem presos e controlados
      - A abordagem comportamentista aplicada com sucesso em outros países pode não ser adequada ao nosso modelo de desenvolvimento.
      - Essa abordagem nos serve bem quando ensinamos habilidade que podem ser claramente definida, tais como aprender a ler, a escreve, a calcular etc. Quando aplicada a habilidade complexas, prova não ser satisfatória
      - A abordagem comportamentista constitui um sistema fechado de pensamento: quando se define os fins adiantadamente ela torna o aprendizado uma busca de resposta certas, desencorajando a inovação, esterilizando a criatividade e tornando a sala de aula desinteressante.
  - - - Crença de que forças alheias ao seu controle podem determinar o comportamento das pessoas. O ambiente determina o comportamento humano.
      - Movimentos sociais: direitos civis reivindicados por grupos minoritários em 1960.
      - O meio ambiente era o responsável pela natureza humana
      - Mudança do individualismo para a responsabilidade social, culminando no reconhecimento das limitações humanas impostas de fora (o controle)
      - A associação de ideias foi substituída pela associação de estimulo e resposta
      - Psicologia passa da teoria da aprendizagem para a abordagem do comportamento humano face aos diversos agentes controladores (governo, família, religião, cultura)
      - Desenvolvimento do associacionismo a partir do empirismo, postulando a existência de ações vibratórias no sistema nervoso, as quais correspondiam às ideias e imagens
    - - Estuda e explica cientificamente muitos aspectos do comportamento humano
      - Se ramificou em algumas vertentes que defendiam certas ideias semelhantes, mas que possuíam divergências importantes. Destaca-se John Watson (Behaviorismo metodológico) e Frederick Skinner (Behaviorismo radical)
      - Porque repetimos determinados comportamentos? De quais formas o meio social influência nossa conduta? Quais os fatores que favorecem a aprendizagem?
      - Parcimônia explicativa e inclinação pragmática e reducionista da conduta animal e humana
      - Fundamentado no objetivismo que defende que apesar de existirem diferentes visões da realidade, a verdade não é múltipla, mas uma só, e por ser uma só nós podemos investigá-la e descobrir exatamente como ela é.
      - Aceitação explicita ou silenciosa de uma ou outra forma de associação. Adesão a uma psicologia associacionista e hedonista, que aspira explicar toda a amplitude da conduta animal e humana sem recorrer a variações genéticas que possam explicar as exceções.
      - Pensamento de Watson
        
        Rejeição da introspecção. Crença que pensamento e emoções não devem ser estudos pela psicologia, pois eram fenômenos que não podiam ser observados
        
        Crença de que o ambiente mais do que a hereditariedade, determina o comportamento humano
        
        Afirmação de que o efeito deste ambiente se dá principalmente através de um processo de condicionamento de reflexos
      - Rejeição do estudo de quaisquer tendências inobserváveis
    - - Tentativa de aplicar aos problemas humanos os métodos e princípios das ciências naturais
      - Enquadramento da ciência humana no rol das ciências biológicas, fornecendo precedentes para a base experimental em que se assentou a psicologia
      - Tentativa de estabelecer para a psicologia uma linguagem e um método científicos. Atendo-se apenas ao que era observável diretamente
      - Considerar a ciência o único veículo de progresso
      - Rompimento entre o mundo da ciência e o mundo dos valores, consequentemente a desconsideração dos aspectos morais da pesquisa por parte do cientista.
      - Rejeição a introspecção
      - Crença de que todo o comportamento humano deverá ser explicado, em última análise pelo funcionalismo dos sistema nervoso.
    - - Ideia de que o cérebro é o órgão da mente universalmente aceito. Rompimento da Psicologia com a Filosofia, deixando a pretensão de dedicar-se a tarefa do conhecimento abstrato e reflexivo. Alinhamento da Psicologia à perspectiva científica. Nascimento da psicologia fisiológica (Psicologia metafisica travestida pela introspecção).
      - Frenologia (Francis Gall) propõe hipótese de locação da função para explicar as faculdades psicológicas, morais e intelectuais. Separação anatômica entre as funções sensoriais e motoras na medula espinhal (Magendie). Estudos da organização reflexa como base da reflexologia de Pavlov. Medidas de velocidade de condição nervosa (Helmholtz). Descoberta do centro da Fala (Broca)
      - Negação da possibilidade do inatismo. Admissão de que o conhecimento é baseado na experiência. Crença de que a razão determina o comportamento. União, então, do materialismo e empirismo (o conhecimento vem da experiencia sensorial). Auge da anatomia e da fisiologia.
      - Descartes: o dualismo corpo-alma, explicado através da descrição mecanicista do corpo e no subjetivismo de uma analise introspectiva sobre a consciência. Nossa experiência consiste naquilo que está em nossas mentes (perceptos e pensamento). Inatismo.
      - Critica ao racionalismo cartesiano (progressivamente materialista, sensorialista e reducionista) e surgimento da teoria positivista da ciência
  - - - Estimulos
        
        Incondicionado: provoca uma resposta natural e automática. Ex.: quando vc cheira um alimento favorito, vc pode sentir muita fome e salivar. Cheiro da comida é o estímulo não condicionado.
        
        Condicionado: é um estímulo previamente neutro que, após tornar-se associado com o estímulo incondicionado desencadeia uma resposta condicionada. Ex.: você sentiu o cheiro da comida e também ouviu o som de um apito.
        O apito não está relacionado com o cheiro da comida, mas se o som do apito for emparelhado várias vezes com o cheiro, o som acaba por desencadear a resposta condicionada. Neste caso, o som do apito é o estímulo condicionado.
        
        Neutro: não gera qualquer resposta, é, então, associado ou emparelhado com o estímulo não condicionado, a fim de criar um estímulo condicionado.
      - Respostas
        
        Condicionada: é a resposta aprendida ao estímulo anteriormente neutro. Ex.: o cheiro de comida é um estímulo incondicionado, a sensação de fome em resposta ao cheiro é uma resposta incondicionada, e um som de um apito é o estímulo condicionado. A resposta condicionada estaria em sentir fome quando ouviu o som do apito.
        
        Incondicionada: é a resposta que ocorre naturalmente em reação ao estímulo incondicionado. Ex.: se o cheiro da comida é o estímulo não condicionado, a sensação de fome em resposta ao cheiro da comida é a resposta não condicionada.
    - - Tipos de Reforços
        
        Reforço positivo: são eventos favoráveis ou resultados que são apresentados após o comportamento. Em situações que refletem o reforço positivo, uma resposta ou comportamento é reforçada pela adição de algo, como elogio ou uma recompensa direta.
        
        Reforço negativo: envolvem a remoção de eventos ou resultados desfavoráveis após a exibição de um comportamento. Nestas situações, a resposta é reforçada pela remoção de algo considerado aversivo.
        
        Punição positiva: apresenta um evento desfavorável ou resultado a fim de enfraquecer a resposta que se segue. A maneira mais fácil de se lembrar deste conceito é notar que se trata de um estímulo aversivo que é adicionado à situação.
        
        Punição negativa: também conhecida como a punição por remoção, ocorre quando um evento favorável ou resultado é removido após um comportamento ocorrer. Uma das maneiras mais fáceis de se lembrar este conceito é notar que, em termos comportamentais, médias positivas adicionam algo ao meio e negativas tiram algo. Então a punição negativa tira algo para diminuir a ocorrência de um comportamento.
      - Consequência reforçadora: consequência do comportamento que aumenta a probabilidade do comportamento que a produziu ser emitido novamente
      - Lei do efeito: as ações que são seguidas por resultados desejáveis são mais suscetíveis de serem repetidas, enquanto aquelas seguidas por resultados indesejáveis são menos susceptíveis de serem repetidas.efeito
      - O processo de extinção operante é aquele que ocorre quando um comportamento que já foi reforçado deixa de sê-lo. A ausência de consequências reforçadoras faz com que o comportamento se torne menos e menos frequente, levando-o à extinção.
      - Generalização: é a tendência do estímulo condicionado para evocar respostas semelhantes após a resposta ter sido condicionada. Ex.: Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo.
      - Discriminação de estímulo ocorre quando há consequências diferentes para o mesmo comportamento, dependendo da situação. Ex.: uma piada que poderia ser contada com o resultado de risos entre um grupo de amigos, mas a mesma piada pode ter críticas se ela é contada em um ambiente como uma igreja.
- - - - Critica à educação formal, desde a primaria até a universidade como obsoleta, incompetente e burocrática, admitindo que a passagem da crianças pela escola faz decrescer nela a autonomia e a criatividade
      - Prega a confiança nas pessoas
      - Tornou realidade as possibilidades humanas de criatividade e crescimento considerando a pessoas no aqui e agora
      - Evidencia o descompasso entre o que é ensinado e o que a vida requer
      - Inovações na técnica de aconselhamento, à teoria da personalidade, à filosofia da ciência. Campos afetados por sua visão da natureza humana dotada de liberdade
      - Percepção do ser humano como capaz de dirigir a própria vida
      - Hipótese de que possuímos o poder de escolher o que implica em atribuir ao homem a liberdade e a responsabilidade por suas ações
      - Proposição de uma nova forma de relacionamento interpessoal nas qual as pessoas funcionam mais completamente e são autodeterminadas.
    - - Rogers não elaborou uma teoria e sim uma sugestão de um método de viver e trabalhar
      - Modelo de aprendizagem não controladora, possibilitando maior liberdade ao aprendiz em escolher o que aprender e o que mudar em si mesmo
      - Falta de fundamentação filosófica para suas ideias
      - Personalidade focalizada no autodeterminismo orientado pela experiencia
      - Maior interesse pela individualidade e auto-responsabilidade do homem
- - - - Elaboração do método
      - Observação crítica
      - Desenvolvimento e formalização do método clínico
      - Desenvolvimentos recentes
  - - - O relacionamento entre desenvolvimento e aprendizagem
      - A existência da zona de desenvolvimento proximal e a necessidade de estimulação
      - A importância da fala
  - - - A construção do julgamento moral e da autonomia é atingido pelas crianças depois de aprenderem o que é certo ou errado a partir da intervenção do adulto
    - - Sabe-se que todas as crianças passam pela mesma sequencia de desenvolvimento, cada uma no seu próprio ritmo, mas é provável que seja mais adequado ao ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem do que outro modelos de ensino
    - - As avaliações são indispensáveis e ao invés de considerar apenas o que é certo ou errado, deve-se analisar o raciocínio por trás do erro cometido pela criança. A resposta determina em qual período desenvolvimento se encontra a criança
    - - O melhor método de ensinar é aquele que o professor conhece bem e no qual acredita, por isto o aplica com sucesso. Vários outros modelos de ensino também se basearam em pesquisas cientificas e merecem credito.
    - - Leva em consideração a forma pela qual a criança resolve as situações problemáticas que lhe são apresentadas, sem interferência em seu raciocínio e lhe apresentado problemas que ela esteja preparada para responder
- - - - O anti-semitismo esteve bem presente ao longo da vida de Freud e os judeus dependiam da boa vontade do Estado com frequência. O intelectual judeu era uma minoria já que a grande maioria era constituída de pequenos burgueses voltados para o comercio
      - Massas populacionais de judeus se deslocaram do campo e enriqueceram através do comercio, alguns compraram títulos de nobreza e fizeram parte da vida econômica e cultural da monarquia
      - A concessão de direitos civis e políticos aos judeus foi fruto de uma luta que se prolongou durante muitos anos e foi varias vezes concedida e revogada
      - Discriminações, injustiças, ostracismo e humilhações aos quais os judeus foram submetidos, evidencia de serem uma minoria discriminada, não privilegiada, em dado momento transformada em bode expiratório
    - - Fez amizade com Fliess, um medico judeu, ao qual aceitava a origem sexual das neuroses e incentivou Freud a desenvolver sua teoria
      - Freud não se envolveu com o mundo artístico e procurou comportar-se exclusivamente como um cientista isolado. Não procedeu como um Vienense, mas como judeu. É pois marcado por estes traços - a ciência, a pobreza e o judaísmo.
      - Indiferença de Freud face às questões politicas que agitavam Viena.
    - - Tentativa de preservação dos privilégios da aristocracia e repressão das aspirações de outros grupos sociais
      - A instituição do alemão como língua oficial levou ao acirramento da animosidade interétnica
      - Freud propôs uma concepção de personalidade que teve efeitos consideráveis na cultura ocidental, apresentado uma maneira de perceber o desenvolvimento normal e anormal e abordar o tratamento da doença mental
      - Abertura econômica ao capitalismo, rejeição pelos princípios políticos do liberalismo, as nascentes reivindicações operarias, influencia da Igreja nas relações sociais foram acontecimentos do contexto do nascimento e crescimento de Freud
      - A Psicanálise compreendida como sistema inacabado com contribuições de diversos teóricos, com ideias divergentes do iniciador S. Freud.
      - A classe operaria passa a exigir reconhecimento de seus direitos e passa a fazer manifestações
      - Emancipação dos judeus abrindo-lhes as portas da integração econômica e social
      - Valorização do anti-semitismo em resposta a emancipação dos judeus
      - Coexistência de diversas lutas politicas, de antagonismos no âmbito das nacionalidades e na luta de classes
  - - - A consciência inclui informações sobre as coisas que são vistas como ruins pelos pais e pela sociedade. Esses comportamentos são frequentemente proibidos e levam a conseqüências ruins, punições ou sentimentos de culpa e remorso.
      - O ego ideal, uma parte do superego, inclui as regras e normas de bons comportamentos. Esses comportamentos incluem aqueles que são aprovados por figuras de autoridade parental ou outras. Obedecer a estas regras leva a sentimentos de orgulho, valor e realização.