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Panorama geral da pesquisa pedagógica como prática (Seis características…
Panorama geral da pesquisa
pedagógica como prática
Princípio:
Vários pontos essenciais devem estar presentes em qualquer investigação, para que seja considerada uma genuína pesquisa.
Três pontos amplamente aceitos da pesquisa pedagógica.
A pesquisa pedagógica é não-quantitativa
Propositalmente, como forma de oposição à ideia que a vida em sala de aula pode ser explicada totalmente por dados quantitativos
Quem são os professores-pesquisadores?
O principal pesquisador é o professor cuja sala de aula está sendo investigada
Pesquisa pedagógica significa, no mínimo, professores pesquisando suas próprias salas de aula” (Fishman e McCarthy 2000, p.9).
Objetivos e propósitos da pesquisa pedagógica
Melhorar a percepção do papel e da identidade
profissional dos professores
Pode contribuir para um ensino e uma aprendizagem
de melhor qualidade nas salas de aula
O ensino deve ser reconhecido e vivido como um engajamento profissional.
os professores não devem ser tratados nem considerados como “funcionários” ou “operadores”, que realizam tarefas rotineiras, rigorosamente especificadas
O professor pesquisador tem de atuar com um enorme rigor, criar objetos de recolha de dados, interpretá-los corretamente, muitas vezes sem seguir algum método pré-determinado, etc, e ainda ser professor
A pesquisa de/com professores deve possibilitar
Maior poder
Mais voz
Maior autonomia (no texto tinha autoridade)
Mais respeito a eles
Mais Justiça
Mais confiança
Ela pode contribuir, de forma demonstrável, para melhorar o ensino ou a formação dos alunos
O professor pode refletir se suas metodologias estão ou não funcionando para o bem dos alunos
Podem testar novos métodos
É um meio que proporciona aos professores olharem criticamente para os currículos padronizados e uma série de outras coisas que são impostas ao processo de ensino e aprendizagem
Alguns dos documentos que regem a educação no país ainda são produzidos por pessoas bem distantes da escola, que nem sempre entendem suas faltas e características
Isso tá me lembrando muito MINTZBERG em Crafting Strategy: Tem uma parte que ele fala que nas empresas, o planejamento estratégico não é mais tão útil (os gerentes e donos se reunem para planejar tudo, mas eles não estão por dentro de tudo). Para o autor, a empresa como um todo deve participar desse processo que deve ser construído e modificado. O gerente atua como artesão, é o mesmo caso do professor com a sala de aula. Os alunos também devem ser artesãos
Os profissionais pesquisadores dispendem menos tempo engajando-se nas sutilezas da teoria e mais tempo fazendo uma seleção criteriosa e sistemática de métodos e recursos para a parte prática.
Seis características genéricas que qualificam a pesquisa como investigação sistemática
Os dados não devem ser coletados apenas para fornecer informação, sem análises
Diferentes tipos de questões ou problemas requerem diferentes projetos de pesquisa, que não devem ser complexos demais
Uma questão ou tema da pesquisa não podem ser muito amplos ou ainda confusos
A coleta de dados precisa incorporar técnicas e procedimentos que garantam a qualidade dos dados e que, talvez, possam ser repetidos por outras pessoas.
Na análise dos daados, busca explicar como e por que as coisas ocorreram
Os resultados e procedimentos da pesquisa devem ir à público
"É preciso haver registro público que possa ser acessado por outras pessoas para a pesquisa ser validada"
O autor se opõe a esta ideia, para ele há detalhes que recebem maior confiabilidade e que complementam os qualitativos e vice versa
Alternativamente, suas próprias análises podem ser oriundas de dados coletados em contextos similares que podem contribuir para suas práticas a serem aplicadas em sala de aula
Se limitando apenas à sua realidade, apenas à sua sala de aula o professor pode deixar de ver suas falhas ou características positivas, e ainda deixar de conhecer o NOVO, seja nos textos acadêmicos, vídeos, entrevistas, dados oficiais, etc
As pesquisas pedagógicas não focam em saber se algo funciona, mas em entender como e por que funciona e/ou como pode precisar ser adaptado para funcionar em outras circunstâncias ou aplicar-se a outros casos. Isso significa querer entender “o que faz as coisas acontecerem” em educação.
Desenvolver as próprias ferramentas de coleta de dados implica criatividade e imaginação