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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Enfoque Intercultural (dentro de los…
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Enfoque Intercultural
dentro de los procesos de acompañamiento y consejería, implica fortalecer
relaciones de confianza, reconocimiento mutuo y comprensión del “otro” desde su cultura, saberes y
experiencias que favorecen la convivencia7
.
Enfoque de Derechos
una vida libre de
violencia en el marco del desarrollo integral.
Enfoque de Género
El enfoque de género permite reflexionar la influencia de los estereotipos sociales sobre los procesos de desarrollo
y formación del individuo, considerando que el contexto educativo es un escenario en donde niños, niñas y
adolescentes aprenden y configuran una serie de roles sociales que les permite apropiarse de expectativas de
lo que es ser “hombre” o “mujer”
Enfoque Inclusivo
La inclusión educativa es inherente al derecho de la educación para todos y demanda un cambio importante
tanto en la forma de concebir y desarrollar la educación en sus aspectos curriculares, como en la actitud de los
docentes, autoridades educativas y personal administrativo, frente a los estudiantes.
Enfoque Pedagógico
El enfoque pedagógico permite resaltar la importancia de articular las experiencias previas, los conceptos
elaborados, los recursos didácticos y tecnológicos, los ambientes propicios para el proceso de enseñanzaaprendizaje,
el reconocimiento de las diferencias, la solidaridad, el trabajo en equipo y la participación activa de la
comunidad educativa en la construcción de aprendizajes significativos que potencien el desarrollo del individuo.
Enfoque de Bien estar
El incluir el enfoque de bienestar en el presente modelo, permite reconocer la necesidad de diseñar estrategias
enmarcadas en la comprensión de los diferentes procesos psicológicos (afectivos, emocionales y subjetivos)
que acompañan el desarrollo de niños, niñas y adolescentes, la inclinación y escucha activa de la situación
personal del estudiante
Enfoque Intergeneracional
el enfoque intergeneracional busca derribar las barreras jerárquicas que se levantan por la edad,
potenciando una dinámica de trabajo que favorezca el diálogo horizontal entre las personas, mediante un cambio
de actitud en las formas de entender y respetar a niños, niñas y adolescentes previo reconocimiento como
sujetos de conocimiento con un saber y un sentir válido y reconocible como ta