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聊書、主題深讀、家庭、師培 (師資培訓 (種子教師 (閱推老師 (價值認同度), 第一線認證教師講座), 不配合教師 (跨校演講…
聊書、主題深讀、家庭、師培
師資培訓
種子教師
第一線認證教師講座
閱推老師
價值認同度
參與教師
不配合教師
跨校演講
種子教師校外推廣
區域學校合作
教育處合作
專案計畫培訓
苗栗教育處
苗栗縣教師培訓
（12週研習）
全縣校長研習
宜蘭教育處
校長觀課
花蓮教育處
新竹教育處
已有既有推動方式（需說服）
種子學校
六合國小
計畫師培人數應改為認證人數
認證時數可抵師培時數
圖推老師初階與進階研習
聊書
從班級MSSR開始
閱讀老師從閱讀課開始
薦書／說書
倆倆聊書
（左右鄰居5分鐘聊書）
小組聊書
明日書店
留意閱讀履歷
試圖解決學生閱讀偏食
老師聊書
吸引學生
保密是最高指導原則
圖書館推動教師
年級聊書
低年級
個人獨自上台分享
鷹架聊書
針對看到的東西（看見的事實）
中年級
分組聊書
推論聊書
好奇的、印象深刻的（可能的原因）
高年級
評論式聊書
對事情的看法
產生的影響
素養導向學習／提問
朝會聊書
槍手模式（示範）
自願（模仿）
形式聊書
文字推薦
班級推薦
說書推薦
精簡推薦
套路聊書
（請參考簡報內容）
排行書聊書
聊書效果排行榜書單
新手教師嘗試
聊書流程效果排行筆記
新手標準流程
教師自選方式與問題
優良教師示範課程（線上）
各年級推薦書目
為教學目的而舉列
聊書長聊書
每天放學前十分鐘
（閒聊時間）
大消息活動（閱讀想法）
雲端聊書（上傳）
建置發表空間
聊書直播時間
影響同儕教師進行聊書
家長進入願意開放聊書陪伴之教室
校長提前朝會開放所有家長參與
（小校）大禮堂混齡小組聊書
促使學生對閱讀引起興趣
不拘泥於形式
循序發展的過程
推薦書單
教師選出吸引的
學生分享
影響行政人員
以身作則
共同書單
社群教師互動與分享
專業社群分享
主管聊書
獎勵聊書
素材準備
家庭MSSR
從小培養
睡前時間
休息時間
不會主動開電視
親子活動
獎勵機制
工作以外的書
書局日
階段性培養
教師從自己做起
以身作則
在家看也會帶到學校看
週報
回饋欄
回饋循環制
鼓勵機制
家長帶家長
改變家長
假日閱讀活動
聽故事
MSSR
建立學校範圍
家長帶教師
學校輔導
學校供書帶回
學校校長、主任串門子
學生廣告
新住民聽書
小朋友念給家長聽
學生借書給家長看
找出家長的興趣
問家長書的心得
卡片獎勵制度
取消帳務機制
換書日
二手書日
課程與作業的一部份
（可能有反彈聲）
家長聯絡簿
家長陪讀聯署書
家庭共讀簽名
家庭共同作業
理念宣傳
共讀文章（宣傳品）
找到家庭所重視的
從中得到回饋
家長日
第一次：體驗安靜的感覺
第二次：家長自己帶書
學校開放體驗
讓家長知道在家也能做
共同社群（LINE、FB）
從小社群到大社群
一個學校先找三、五個家長
長期抗戰
書籍來源
家庭背景
跨域主題深讀
動手做課程
理念運用
大單元教學結合
（學科結合）
校定課程
年段課程
分階段完成整體
領域課程
資源共享
領域與跨領域
多元展能
限定探究
成果發表
文本閱讀