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來一課教育服務 (資訊來源 (東京大學教授 (佐藤學 (學習共同體)), 認知發展心理學大師 (皮亞傑 (兒童發展心理學)), 美國教育家 (杜威…

- - - - 學習共同體
  - - - 兒童發展心理學
  - - - 學習
        
        須建基於個人的固有活動與需要
        
        須能翻成實行的方法，與受教育的人的活動，共同合作
        
        提高受教者的（創進）能力
  - - - 內化作用
      - 近端發展區
- - - - 日本國中生
        
        3本書/月
    - - 60%國中生
        
        1本書以下/月
    - - 1992年
        
        20%中二生
        
        在家學習時數為0
- - - - 來源
        
        教案
        
        教師撰寫
        
        跟課紀錄
        
        助教跟課
      - 流程
        
        a.素材整理
        
        1、收集教師教案
        
        2、結合助教紀錄
        
        3、整理孩子學習問題
        
        4、整合成講師建議
        
        5、開放課程觀摩
        
        b.產品開發
        
        B2B跨領域教學培訓
        
        教案筆記本商品
        
        STEAM學習套件
        
        幼兒托管教材
    - - 防止教案外流
      - 和家長建立聯繫
      - 和學習有直接相關
      - 可在筆記中放入知識建立來一課形象
  - - - 科學星球-飄飄馬卡龍
        
        冰山城堡
        
        冰山城主-凱隆(人馬座)
        
        故事-捨命救摯友
        
        故事-環保英雄的老師
        
        冰雕苦行者-米修斯(普羅米修斯)
        
        故事-為愛付出的代價
        
        彩虹河畔
        
        美女陶藝家-蓋妮(寶瓶座)
        
        故事-寶瓶與彩虹河
        
        核能電廠
        
        烏雲霸王-波羅(半人馬座)
        
        故事-分道揚鑣的兄弟
        
        故事-最有價值的能源
        
        環保英雄-克麗絲(海克力士)
        
        故事-凱隆之死
      - 生活星球
      - 藝術星球
      - 人文星球
      - 科技星球
      - 工程星球
    - - 科學精靈
      - 生活精靈
      - 藝術精靈
      - 人文精靈
      - 科技精靈
      - 工程精靈
- - - - 補習
      - 安親
      - 學習品質
    - - 教學品質
      - 與機構的熟悉度
      - 師資資格
  - - - 好玩
      - 交朋友
      - 替代父母
    - - 團體生活
      - 學習上的挫折
      - 自我管理
  - - - 演練場域
      - 兒童心理
      - 組織管理
    - - 領域劃分
      - 合作方式
      - 教案撰寫
- - - - 芝加哥大學
        
        杜威
        
        解構
        
        執教鞭
        
        粉筆
        
        教科書
        
        固定桌椅
        
        創造
        
        共同討論環境
    - - 提升
        
        質
        
        發展
      - 透過差異
        
        刺激兒童思考
    - - 透過
        
        協同學習
        
        解決問題
    - - 定義
        
        學習
        
        與世界的對話
        
        與他人對話
        
        與自我對話
  - - - 協同學習
      - 反思思考
      - 活動教學
- - - - 實踐活動式的學習
    - - 實現協同學習
    - - 實現能夠表現分享以及品味知識的學習
- - - - 依地區性在乎家長需求
        
        未溝通的家長需求