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ADHS - Günstige Faktoren und Methoden im Schulalltag (Positive…
ADHS - Günstige Faktoren und Methoden im Schulalltag
Extreme in einer Person, abhängig von Situation
Vergesslichktei oder Elefantengedächtnis
Kein Gefühl für Gefahr oder extreme Ängstlichkeit
Positive Eigenschaften bei ADHS
ausgepräger Gerechtigkeitssindd
Hilfsbereitschaft und Fürsorglichkeit
Körperliche Arbeit (Geschicklichkeit und/oder Krafteinsatz)
Kreativität
Liebe zu Tieren/Natur
guter Orientierungssinn
In Situationen rasch den Überblick gewinnen
ausgeprägter charme
Zähigkeit
Berufe für ADHS-ler
Helferberufe
Herausfordernde Tätigkeitsfelder
handwerkliche Berufe
Außendienst/Vertrieb
kreative Berufe
Hochrisikobereich
Allgemeine Prinzipien
Regeln und Anweisungen prägnant und kurz formulieren
Belohnung, Bestrafung und Rückmeldung muss sofort erfolgen
Häufige Rückmeldung an das Kind
Wirksamere Konsequenzen einsetzen
Arbeit mit Bestrafung erst einführen, wenn Belohnung bereits etabliert wurde
Belohnungen müssen über das Jahr hinweg ausgetauscht werden
Kinder auf Übergänge und schwierige Situationen vorbereiten
Grundlegende Lernmethoden
Weniger ist mehr:
Reduktion der Methodenvielfalt
, da
begrenzte Aufmerksamkeit, hohe Ablenkbarkeit
irrelevante Infos werden aufgenommen, deshalb oberflächliche Informationsverarbeitung im KZG, Grundlegendes kann nicht gespeichert und später automatisiert werden
Einfache, wenige Methoden, die regelmäßig
angewendet werden um Lernstoff zu wiederholen.
Möglichst nicht schriftlich:
Fein- und graphomotorische Schwierigkeiten
, da
starke emotionale Abneigung dagegen
KZG wird durch Schreiben zusätzlich abgelenkt
Für eigentliche Lernaufgabe bleibt zu wenig Aufmerksamkeitskapazität
Übungs- und Lernformen, die zum großen Teil auf das Schreiben verzichten!
Bsp.: Karteikarten, interatkiver spielerischer Lernprozess
Regelmäßig und in kleinen Portionen
Regelmäßiges, inneres Wiederholen hat das Ziel, den Lernstoff präsent und lebendig zu halten um ihn ins LZG zu überführen.
Nur 5 Informationseinheiten pro Zeiteinheit können gespeicher twerden (bsp.: 20 Vokabeln --> max. 5 Vokabeln auf einmal wiederholbar)
Kleine Portionen machen handhabbar und überschaubar
--> Steigerung der Motivation. Regelmäßigkeit macht Lernen
alltäglich und selbstverständlich
.
Wenn-dann-Pläne
= Durch konkrete Wenn-Dann-Pläne können ADHSler bei der Kontrolle unerwünschter Verhaltensimpulse unterstützt werden.
Wie wirken sie?
"Immer wenn (X) eintritt, dann zeige ich (verhalten Y)."
Erleichtern das Umsetzen von Absichten in die Tat
Keine neuerliche Entscheidung oder bewusste Steuerung notwendig, um das Verhalten in Gang zu setzen
Erarbeitungsschritte
Sich selbst einen Überblick verschaffen
Gemeinsam ein Ziel festlegen
Zielrelevante Situationen und Handlungen auswählen
Einen Wenn-Dann-Plan erstellen
Den Wenn-Dann-Plan überprüfen und endgültig festlegen
Wenn-Dann-Plan anwenden
Allgemeine Faktoren
Förderung der selbstregulativen Kompetenzen
Für alle Schülergruppen geeignet und überall einsetzbar
individuell
Vorteile für Schüler, Lehrer und Klasse
Ziel: SuS formulieren Wenn-Dann-Pläne eigenständig
Langzeitstudie Krajewski
Auffälliger Stoffwechsel führt zu auffälligem Verhalten:
Darmdysbalance 3. Klasse korreliert mit ADHS-Symptomatik 4. Klasse
Darmdysbalance 3. Klasse korreliert mit Auffälligem Sozialverhalten 4. Klasse