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創造力 (創造發明展 (學習表現 (特質 (1a-Ⅳ-3 即便受限/受挫的學習情境，仍能保有好奇發問的特質。 1a-Ⅳ-4…
創造力
創造發明展
學習表現
特質
1a-Ⅳ-3 即便受限/受挫的學習情境，仍能保有好奇發問的特質。
1a-Ⅳ-4 能對國際性創造發明的議題產生興趣。
1b-Ⅳ-3 能將抽象概念之實施步驟予以具體化。
1b-Ⅳ-4 即便在受限/受挫的學習情境，仍能保有想像力的特質。
1c-Ⅳ-1 能展示推論的理由並接受他人質疑。
1c-Ⅳ-3 即便受限/受挫的學習情境，仍能保有嘗試、冒險特質。
1d-Ⅳ-1 能挑戰自己，策劃創意活動並加以執行。
1e-Ⅳ-3 能堅毅地達成預設的目標。
思考歷程
2a-Ⅳ-4 能預測構想在實行時可能產生的困難與解決方法。
2a-Ⅳ-5 能重組原有構想產出新穎的構想。
2b-Ⅳ-4 能評價選擇構想與計畫的標準。
2b-Ⅳ-5 能建構最適宜的問題解決模式。
2b-Ⅳ-6 能善用相關科技軟體輔助創造性思考活動。
創意成果
3a-Ⅳ-1 能對現象或問題快速連結多元的看法或解答方式。
3b-Ⅳ-3 能突破學校各種規準或規則，提出有益的改變。
3b-Ⅳ-4 能跳脫慣性思考，以不同角度解決問題。
3c-Ⅳ-1 能在零亂無序的情況下發現規則並提出不同的處理方法。3c-Ⅳ-2 能以新穎、幽默方式完成作業或任務。
3d-Ⅳ-1 能在原有構想或產品添加新元素，使其更加周詳。
3d-Ⅳ-2 能依創意指標變更構想的執行過程。
3e-Ⅳ-2 能修改研究議題或計畫使其符合市場需求。
3e-Ⅳ-3 能依實用性創意指標修訂創造的過程與成果。
3e-Ⅳ-4 能精準掌握創意成果在該領域產值的實質效益。
環境營造
4a-Ⅳ-2 能在他人激勵下提出創意想法。
4a-Ⅳ-3 能接受他人建設性的改進意見。
4b-Ⅳ-2 能與團隊合作減輕創造性活動的壓力。
時間
週六
18小時
課程對象
比賽組別培訓
9月報名
11月公告
1月期末成發
1月期末競賽
費用
參賽組別均攤
創造力課程
費用
參訪費用
桌遊費用
材料費用
時間
第八節
18小時
學習表現
學習表現
特質
1a-Ⅳ-3 即便受限/受挫的學習情境，仍能保有好奇發問的特質。
1a-Ⅳ-4 能對國際性創造發明的議題產生興趣。
1b-Ⅳ-3 能將抽象概念之實施步驟予以具體化。
1b-Ⅳ-4 即便在受限/受挫的學習情境，仍能保有想像力的特質。
1c-Ⅳ-1 能展示推論的理由並接受他人質疑。
1c-Ⅳ-3 即便受限/受挫的學習情境，仍能保有嘗試、冒險特質。
1d-Ⅳ-1 能挑戰自己，策劃創意活動並加以執行。
1e-Ⅳ-3 能堅毅地達成預設的目標。
思考歷程
2a-Ⅳ-4 能預測構想在實行時可能產生的困難與解決方法。
2a-Ⅳ-5 能重組原有構想產出新穎的構想。
2b-Ⅳ-4 能評價選擇構想與計畫的標準。
2b-Ⅳ-5 能建構最適宜的問題解決模式。
2b-Ⅳ-6 能善用相關科技軟體輔助創造性思考活動。
創意成果
3a-Ⅳ-1 能對現象或問題快速連結多元的看法或解答方式。
3b-Ⅳ-3 能突破學校各種規準或規則，提出有益的改變。
3b-Ⅳ-4 能跳脫慣性思考，以不同角度解決問題。
3c-Ⅳ-1 能在零亂無序的情況下發現規則並提出不同的處理方法。3c-Ⅳ-2 能以新穎、幽默方式完成作業或任務。
3d-Ⅳ-1 能在原有構想或產品添加新元素，使其更加周詳。
3d-Ⅳ-2 能依創意指標變更構想的執行過程。
3e-Ⅳ-2 能修改研究議題或計畫使其符合市場需求。
3e-Ⅳ-3 能依實用性創意指標修訂創造的過程與成果。
3e-Ⅳ-4 能精準掌握創意成果在該領域產值的實質效益。
環境營造
4a-Ⅳ-2 能在他人激勵下提出創意想法。
4a-Ⅳ-3 能接受他人建設性的改進意見。
4b-Ⅳ-2 能與團隊合作減輕創造性活動的壓力。
課程對象
7年級創造力資優方案生
8年級英語、數理資優學生(未參賽者)
9月校外參訪(概念應用)
10月桌遊探究
SCAMPER為主軸
11月桌遊設計
12月桌遊製作
1月成果發表