Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Onderwijspsychologie (Dyslexie: Stoornis waarbij spellen en lezen heel…

- - - - directe route: herkennen van visuele woordvorm, mensen verwerken alle letters tegelijkertijd , woordbeeld word geassocieerd met onze mentale lexicon, woord herkennen als een plaatje
      - Fonologische route: letters worden verklankt en samengevoegd om een woord te maken
- - - - Near transfer: tussen elkaar gerelateerde situaties
      - Far transfer: tussen verschillende situaties
    - - Low Road Transfer: automatische transfer van zeer geoefende vaardigheid
      - High road transfer: bewust toepassen van al bekende abstracte kennis
    - - Negatieve transfer: Leren van het ene context verslechterd het leren in een ander context
      - Positive transfer: leren in het ene context zorgt voor een verbeterde prestatie
    - - Letterlijk: hele vaardigheden overnemen
      - Figuurlijk: sommige aspecten overnemen
    - - Forward reaching: alvast kennis opdoen om dit in de toekomst te gebruiken
      - Backward reaching: uit vorige ervaringen leren
  - - - Analogie: een overeenkomst tussen twee zaken die men als grondslag neemt voor een redenering. :warning:
      - Metafoor: Een metafoor is een stijlfiguur; een vorm van overdrachtelijk (figuurlijk) taalgebruik.
- - - - Deficiency needs: basisbehoeften, indien de deficiency behoeften er niet zijn kan er een gebrek aan motivatie ontstaan.
      - Self-actualisatie / being needs : verlangen om hun uiterste potential te bereiken
      - Growth / Being needs: Intelllect, waardering van schoonheid, zelf actualisatie. Om te groeien moeten de being needs vervuld worden.
      - Kritiek: niet universeel, moeilijk te testen, geen emperisch bewijs, scholen en overheden duiden aan dat mensen zich niet altijd gedragen volgens maslow.
    - - Locus van de oorzaak: Is de oorzaak van een gebeburtenis intern of extern? Gevoeles van zelfwaardering gerelateerd. vb. Hoog cijfer - hogere zelfwaardering.
      - Stabiliteit: of de oorzaak van een gebeurtenis hetzelfde blijft of kan veranderen, verwachtingen van de toekomst
      - Controleerbaarheid/ verantwoordelijkheid: of de persoon de oorzaak kan controleren of niet. Emoties van woede, spijt, schaamte.
    - - Legitimate peripheral participation: beginners zijn werkelijk betrokken bij het werk van de groep, zelfs als hun vaardigheden onderontwikkeld zijn en hun aandeel minimaals is. Elk groepslid is gemotiveerd om de waarden en activiteiten van de leergemeenschap te leren kennen om hun activiteit als gemeenschapsleden te behouden. Beginners zullen leren om hun rol als lid te behouden.
  - - - Mastergy Goal / Motivation:Studeert voor zelf. Intentie om eigen vermogen te verbeteren en leren ongeacht performance
      - Social goal: behoefte om te studeren stamt af van behoefte om te horen tot een groep
      - Work avoidance: werk vermijden
      - Performance goal: vermogen laten zien aan anderen, zijn gefocused op beoordeling van anneren, winnen en verslaan. (Ego-involved learner)
      - Feedback - kijken waar je naartoe wil waar je bent en waar je moet bijstellen.
        Goal acceptance: motivatie verminderd als doelen worden gesteld voor ze.
    - - Persoonlijke intersse: Intrinsieke langdurige aspecten van de activiteit van de persoon zoals sport, muziek of geschiedenis
      - Situationele interesse: Extrensieke motivatie door kortdurige aspecten van de activiteiten, tegenstrijdige emoties.
    - - Entity view of ability: Geloof dat ability vast is en niet veranderd kan worden
      - Incremental view of ability: Geloof dat vermogen verbeterd kan worden
      - Self Determination: behoefte om keuzes en controle uit te voeren bij wat we doen.
      - Self Eficacy :warning:
        
        Fysiological stage
        
        Social Persuarion
        
        Modelling
        
        Master experience
  - - - Attainment Waarde : belang om iets goed te doen
      - Intrinsiek waarde: belang om dingen leuk te vinden
      - Utility Waarde: Draagt de opdracht bij tot het bereiken van kort en lang termijn doelen / bruikbaarheid
    - - Self fullfiling prophecy: Docent heeft verwachtingen en gedrag student komt in lijn met de verwachtingen van de docent
      - Sustaining expectation effect: verwachtingen van de leraar kloppen en de leerling kan niet aan het beeld ontsnappen.
        Studenten met een hoge self efficacy geloven dat ze kunnen voldoen aan de hoge vereisten.
    - - Voliation: De wil om door te gaan
      - Interesse modelleren
        
        Interesse opwekken in leren
        
        zorg als docent dat het lokaal vrij van afleiding is.
- - - - Leren heeft een sociaal karakter
      - Zone of proximal development
      - Cognitieve leercontract
      - 4.Situated learning / Scaffolding
    - - Geloof
      - Zelf concept
      - Individuele kennis
  - - - Structuur Cognitief Systeem
      - Leeromgeving
      - Interacties
    - - Intrinsieke cognitieve load:Er moet met verschillende elementen en links rekening gehouden worden. vb. Wiskunde
      - Extraneous Cognitive load: Niet gerelateerde activiteiten storen het leerprocess.
      - Germane Cognitieve Load: Belasting die het leren bevorderd en helpt met het maken van schema's informatie dat geleerd moet worden.
- - - - Phonological Awareness Hypothese:Studenten die de vaardigheid ontbreken om fonemen te herkennen hebben het moeilijker om te leren lezen
        
        Fonemen: Kleinste taaleenheid
        
        Phonological awarness: kennis van geluidseenheden die in een talgebruikt word en vermogen deze te horen, produceren en onderscheiden.
    - - Automatisering:
        
        Automatisering: Woorden herkenen als een deel mist
        bewijs voor de fonemen aanpak/ leerstijl
        
        Automaticity Effect: taken uit te voeren zonder op elke stap te letten. kwalitatief en kwantitatief
        
        Word superiority effect: goed geleerde woorden zijn makkelijker herkenbaar
        
        Pronunciation: uitspraken oefenen lijdt tot een betere uitspraak
        Corresponding strategy: De relatie leren tussen letters en klank
        Analogie strategie: nieuwe woorden worden met oude woorden vergeleken
      - Aanleren van betekenis
        
        Fonemen aanpak: leren lezen letter voor letter of letters in groepen.
        Adams (1990)- Belangrijk om te letten op de uitspraak
        
        Whole word approach: Woorden in 1 keer aanleren. Eerst korte simpele dan meer complexe
        Meaning Emphasis methode: Voor alle woorden een apparte betekenis
    - - Context: Betekenis van woord kan uit de context worden gehaald. Spreken word gedaan binnen een bepaald context.
      - Woordenschat effect: hoe groter de woordenschat hoe makkelijker iets kan worden benoemd
    - - Leesintstructie van belang omdat
        
        moet er van zeker zijn dat beginnende lezers phonologisch bewustzijn bezitten
        
        moet de nadruk leggen op fonemen voor beginnende lezers en op betekenis benadering voor gevorderde lezers
        
        moet geautomatiseerde leesvaardigheden ontwikkelen door oefening
        
        leesinstructie moet enkel een verhoogde snelheid aanbevelen wanneer de lezer het tekst begrip niet verliest of wanneer het vluchtig doornemen van een tekst het doel van lezen is.
- - - - Paper- Pencil
      - Performance
    - - Traditioneel :warning:
        
        Selected response: Multiple choice
        
        Essay test: Open vragen
        
        Gap exercise
        
        Matching
        
        waar onwaar
        
        subjectief
        
        korte essay
        
        lange essay
      - Authentic /performance/exhibit
    - - Teacher developed
      - Standardized
    - - normgericht: prestaties van student ten opzichte van andere studenten.
        meest geschikt voor algemene kennis en vaardigheden
      - Criteriumgericht: vereiste is van tevoren vastgesteld. vb, examen
    - - Formative: forafgaand om inzicht te krijgen in niveua van de leerling, meestal cirteriumgericht en normgericht
      - Summative : na de test, inzicht krijgen in opgedane kennis
    - - Formeel: van tevoren gepland om iets specifieks te beoordelen
      - Informeel: Hoe de student zich in de klas gedraagt
  - - - Interne zekerheid: Twee of meer subscores berekenen
      - Test - Retest: zelfde toest op verschillende momenten afnemen
      - scorer: meer mensen vragen om de test na te kijken
- - - - Verrijking: de leerlng voegt informatie bij aan reeds bestaande conceptuele structuur, mentale model veranderd kwantitatief
      - Herziening: Opslag van nieuwe kennis alleen mogelijk als het bestaande model een verandering ondergaat door de vervanging van geldende vooronderstellingen door kwalitatieve verandering van het model.
  - - - Onthologische veronderstelling
      - Epistemologische veronderstelling