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“EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD”. (AINSCOW (1999) (1) Empezando con los…
“EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD”.
A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CENTRADA EN EL MODELO CURRICULAR
En la actualidad, el término diversidad está introduciendo nuevos matices en el ámbito de la Educación Especial, al ser considerado como un principio ideológico no susceptible de ser operativizado.
Se requiere, por ello, un cambio en la organización de los centros educativos y en las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas en los mismos.
En las últimas décadas cuando el hecho de la diversidad está adquiriendo una mayor relevancia, debido a la presencia en el sistema educativo ordinario de alumnos con discapacidades, extranjeros y de minorías étnicas, unido a la presencia de la silenciada población gitana escolarizada hace ya algunas décadas.
interindividual
Expresa los rasgos comunes que proporciona el sexo, la cultura de género, la lengua materna, los aprendizajes compartidos en la etapa de la educación obligatoria, ..., y que imprime una cierta homogeneidad en los valores, pensamiento y conducta.
intergrupal
En cuanto que cada persona, con su propia manera de ser e idiosincrasia se desarrolla y desenvuelve en un determinado contexto social, familiar y escolar en el que, en determinados momentos, tiene que perder su propia individualidad
intraindividual
Ya que nuestra forma de ser, nuestras cualidades no son estáticas, sino que cambian a lo largo de la vida, según las distintas circunstancias.
La diversidad inherente al ser humano se manifiesta a través de varios factores que pueden agruparse en tres grandes bloques:
factores socioculturales
factores académicos
factores físicos
La atención a la diversidad radica en conocer las características de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado.
La diversidad debe constituir el punto de partida de un centro y su punto de llegada, de manera que su planteamiento educativo sea entendido no desde un punto de vista exclusivamente instructivo, sino relacional y educativo.
La atención a la diversidad radica en conocer las características de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado.
Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela.
ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD
GIMENO (1999)
a) Debatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común para todos.
b) Las tareas académicas definen distintos modos de trabajar y de aprender.
c) Los centros y los profesores tienen que hacer viable el libre progreso de los más capaces de forma natural.
d) Se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
e) Se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante.
Las dificultades educativas pueden sugerir medios de mejorar la práctica docente.
Estos cambios permiten ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos.
Los profesores deberán gozar de apoyo cuando intenten cambiar su práctica.
AINSCOW (1999)
1) Empezando con los conocimientos existentes.
2) Planificar teniendo en cuenta a todos los miembros de la clase.
3) Considerando las diferencias como oportunidades para el aprendizaje.
4) Analizando procesos que conducen a la exclusión.
5) Utilizando los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
6) Desarrollando un lenguaje común para la práctica.
7) Creando condiciones de apoyo que posibiliten la innovación.