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Formas del documento recepcional (PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (TIPOS DE…

- - - - Temáticas que ofrecen
      - Extensión: No está sujeta a un parámetro determinado, ya que oscila entre algunas pocas páginas y varios cientos de ellas
      - Los planteamientos: van desde un análisis de datos empíricos hasta un detallado marco conceptual.
      - Permite realizar la incorporación de diversas disciplinas del conocimiento, es el ensayo el espacio en el que caben todas las disciplinas del conocimiento.
    - - AGILIDAD: Capacidad de comunicar de manera directa
      - BREVEDAD :permite publicarlos con mayor facilidad, obtener mayor número de lectores, producir un efecto más directo, escribirlos más rápidamente y con la adecuada oportunidad.
      - COMUNICACIÓN: La comunicación ágil, tanto entre ensayista y lector como entre ensayista y diferentes autores
      - ACTUALIDAD: establece un lazo de diálogo íntimo entre el ensayista y el lector, se desprende la necesidad de su contemporaneidad en el tiempo y en el ambiente
    - - Planeación de la escritura
        
        Lectura de los materiales que han de proporcionar datos, ideas, juicios y pensamientos que deseamos plasmar en nuestro documento
        
        2.Reflexionar en torno al cuestionamiento sobre si estamos de acuerdo o no con las ideas o metodología expresadas en los documentos.
        
        Elaboración de un esquema en donde ordenaremos los datos jerárquicamente, primero la idea principal y luego sus diversas derivaciones.
        
        Enumerar o jerarquizar la información de acuerdo como pensamos exponerla en nuestro escrito. Esto significa que tenemos el esquema o índice preliminar del trabajo.
      - Escritura
        
        La estructura general del escrito comprende: la presentación de una idea, luego las explicaciones, pruebas, discusiones o ampliaciones, para terminar con un enunciado de la idea principal en un tono rotundo y definitivo.
        
        La recopilación de los diversos juicios o afirmaciones que se van exponiendo durante el ensayo constituyen el motivo principal de la conclusión.
      - Revisión final
        
        Realizar una lectura evaluativa al interior de la obra nos permitirá descubrir más errores que si se hace ésta de manera parcial. También es conveniente dejar un tiempo de “reposo” al trabajo y no revisarlo de manera inmediata, con el objeto de tomar distancia y así, posteriormente, leerlo con mayor objetividad.
        
        Se debe revisar el cuerpo del trabajo y cuando se haya terminado, proceder a revisar las conclusiones y la introducción, considerando que estas dos partes constituyen el fin y el principio del trabajo, además de ser los elementos que siempre se redactan hasta el último.
    - - Desarrollo temático
        
        El ensayo de investigación científica no puede perder de vista el uso de los referentes categoriales de la investigación, además del uso adecuado de lenguaje propio de la ciencia que se está trabajando.
        
        En el caso de ensayos de investigación, se puede utilizar el sistema de diálogo entre los avances de mi investigación y los resultados producidos por otros investigadores.
      - Índice
        
        Se colocan de manera esquemática los temas que comprende el contenido del ensayo
      - Portada
        
        El título.
        
        Describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, debe ser corto (no exceder de 15 palabras) sin sacrificar la claridad, para ello debe evitarse el uso excesivo de preposiciones y artículos.
        
        Institución donde se publica.
        
        Autor.
        
        Fecha de publicación
      - Introducción
        
        Representa la presentación del tema que se va a desarrollar él, con ella vinculamos al lector con el contenido
      - Resumen
        
        Debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el alcance del estudio, los procedimientos básicos, los métodos, los principales hallazgos y las conclusiones.
      - Conclusiones
        
        Se presenta la información pertinente al alcance de los objetivos del estudio y el problema en correspondencia con los hallazgos de la investigación.
- - - - Herramienta que asume un sujeto para su aprendizaje en el cuál muestra sus desempeños y avances durante el proceso de construcción y finalización del portafolio.
      - Herramienta para evaluar, una persona dará seguimiento al proceso de desarrollo del portafolio y contrastará los avances respecto de los criterios delimitados para los niveles de logro esperados, asunto que se presentará más adelante.
  - - - Impulsa la autonomía de quien lo realiza.
      - Desde el principio cuenta con los criterios de evaluación respectivos, según lo
        esperado en cuanto a desempeños y evidencias
      - Identifican situaciones positivas y también problemáticas, así como las alternativas para resolverlas y/o mejorar las condiciones de desempeño.
      - Impulsa también al mejoramiento inmediato, alejándose de una visión tradicional de
        evaluación (sumativa final) y trascendiendo hacia la evaluación de proceso con acciones de cambio, de transformación y de propuesta, en el momento que se requiera
      - Provee información diversa que puede resultar valiosa respecto de ciertos aspectos del proceso de aprendizaje personal.
    - - Exige la dedicación de mucho tiempo para su desarrollo y evaluación
      - Difícilmente generaliza resultados
      - Posibles contradicciones internas en el curso y en el desempeño docente si no se maneja de forma integral y coherente respecto a otros tipos de instrumentos de evaluación didáctica tales como exámenes, quices, reportes, otros
      - No mide específicamente el nivel de conocimiento como lo hace otro tipo de instrumentos de evaluación.
      - Puede prestarse para prácticas deshonestas (copia, plagio, etc.) dado que su
        elaboración no necesariamente es controlada
  - - - objetivos y/o competencias que se propone lograr/formar, así como las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.
    - - Documentación seleccionada por quien realiza el portafolio, recopila evidencias de desempeños en cada aspecto y muestra la reflexión realizada en cada uno de ellos
    - - Dimensiones que serán desarrolladas, determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica.
    - - Síntesis del aprendizaje en relación con la experiencia misma del portafolio y los desempeños sobre los que se recopilaron evidencias y se hicieron reflexiones.
    - - Nombre de la persona que realiza el portafolio, nombre de la organización, marco de su desarrollo.
  - - - Idea general del trabajo que se desarrollará: su estructura, seguimiento, presentación, otros.
    - - Recolección de evidencias
        
        Vendrán determinadas por los objetivos y competencias formuladas para el portafolio
        
        Tipos de contenido: conceptual, procedimental y actitudinal o normativo
        
        Tareas realizadas en clase o fuera de ella: mapas conceptuales, recortes varios, exámenes, informes, entrevistas
        
        Documentos en diverso formato: digital, papel, vídeo, audio
      - Selección de evidencias
        
        Muestra un desarrollo pertinente y creciente con respecto a los procesos formativos que se pretenden evidenciar en el portafolio.
      - Reflexión y análisis sobre los desempeños y las evidencias
        
        Con base en las evidencias seleccionadas, se realiza un análisis con reflexiones críticas y constructivas, que muestren un nivel de profundidad creciente y una visión prospectiva del mejoramiento de la función docente y del aprendizaje del estudiante
    - - SUJETOS
        
        La persona que realiza el portafolio, efectúa una evaluación diagnóstica que apoye el diseño-planificación del portafolio: identificación de necesidades e intereses, delimitación de objetivos y competencias, etc
      - TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
        
        Los procedimientos en término de técnicas y acciones evaluativas, serán definidos según el tipo y formato del portafolio, pero particularmente desde sus finalidades, según se hayan propuesto: objetivos o competencias
        
        Rúbrica
        
        a) las evidencias y los productos esperados
        b) los aspectos a evaluar, en relación con los elementos de las evidencias y los indicadores de logro respecto de cada elemento
        c) el nivel de logro de cada competencia, reflejados en una escala.
      - PROCESO
        
        Se trata de pensar una evaluación continua, procesual y también final.
    - - De acuerdo con el diseño inicial o generando uno nuevo, se hace la publicación del portafolio. Esta publicación puede realizarse por etapas -avances programados- incluyendo una presentación final, o solamente una exposición de cierre del proceso