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Langage et exploration du monde (L'oral et la production de traces…
Langage et exploration du monde
Curiosité, expériences, apprentissages et langage
Dialogue enfant/adulte
En cours d'activité
Permet de parler avec précision des objets ou des faits qui sont au centre des observations et des investigations
Nommer
Décrire
comparer
qualifier
quantifier
catégoriser
ordonner
échanger point de vue et des réflexions
commencer à réfléchir collectivement
le langage sert alors à
questionner
interroger
commenter
mettre en relation (causalité, temps, espace
donner et défendre un point de vue
dire et justifier un désaccord
En début et fin de séance
Rappeler ce qu'on fait, vu et compris
faire un bilan ou envisager les séances ultérieures
d'anticiper
de planifier
de prévoir
de décontextualiser
de formuler de manière plus générale
Le langage oral
Faire raisonner en GS sur des différences de point de vue et de formulations
Faire percevoir que certaines formes sont plus adaptées que d'autres parce qu'elles sont plus justes, plus précises.
L'oral et la production de traces
Garder trace participe ainsi à la capitalisation des apprentissages
Toutes les "traces" qui peuvent être recueillies ou élaborées en classe permettent à la fois de donner du sens à l'écrit sous toutes ses formes et de construire de nouveaux savoirs.
dictée à l'adulte: passer de l'oral à l'écrit permet d'inscrire les apprentissages dans le temps et d'y prendre des repères. Inversement, l'habitude de s'appuyer sur les écrit d'une séance pour commencer la suivante contribue à valoriser les traces qui ont vocation à constituer la mémoire des apprentissages scolaires et à soutenir les acquisitions attendus des élèves
Traces écrites collectives lors des bilans ou temps de réflexion ménagés au cours des activités sur des supports adaptés (affiches, panneaux...)
Permet mise à distance
Favorise la réorganisation des conceptions et l'émergence de nouvelles catégorisations
Constitue une mémoire collective, disponible et évolut