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La planificación (Estrategias para lograr una planificación integral.…
La planificación
Estrategias para lograr una planificación integral.
Organizar el currículo en torno a conceptos estructurales o metaconceptos, como por ejemplo, diversidad/unidad, cambio, interacción, etc.
Abordar problemas multidisciplinarios significativos para los alumnos, como los relacionados con el cuidado de la salud, la educación como consumidor responsable y el ambiente.
Seleccionar contextos significativos y de complejidad creciente para desarrollar los contenidos.
Organizar el currículo en torno a los subsistemas.
Integrar el área estableciendo relaciones entre conceptos específicos de las distintas disciplinas.
Momentos Básicos
La puesta en marcha
La evacuación
Diseño
Requiere que sea
Dinamica
Sujeta a cambios
Flexible
Ejes orientadores
Los contenidos a trabajar requieren la asistencia de otro tipo de contenidos para poder abordarse.
La planificación tiene un sentido orientador y formador, pero de ninguna manera debe convertirse en un instrumento rígido o una receta.
Toda planificación deberá articular coherentemente los objetivos contenidos, las actividades y os criterios de evaluación.
Dado que los contenidos no se adquieren sino que se construyen, la planificación debe prever las diferentes instancias y posibilidades de construcción del conocimiento, por lo que no puede limitarse a un simple listado de contenidos.
Toda planificación implica contradicciones y desajustes que deben ser revisados.
Al momento de planificar el docente se debería preguntar
Que se del tema
Que ideas tienen los alumnos sobre el tema
Por que es importante que los alumnos aprendan estos contenidos
Como se los enseño
En cuanto tiempo
Cuando y como voy a evaluar los resultados
Que quiero enseñar
Con que recursos
Unidades Didacticas
Debe ajustarse al proyecto educativo fijado por la institución
Etapas para la elaboración
Selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Elaboración de un repertorio de las ideas de los alumnos sobre los conceptos a trabajar y los posibles obstáculos epistemologicos.
2 .Elaboración de una red, mapa o trama conceptual amplia sobre el tema
Selección y fundamentacion del contenido conceptual/tema
Diseño de un itinerario tentativo sobre la base del mapa o red conceptual.
Elaboración de las ideas básicas sobre el tema
Elaboración/transformación de los contenidos en problemas
Selección de actividades
Instrumento de trabajo para la labor cotidiana
Sylvia Veglia, capitulo 7; (2007)