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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (DISORTOGRAFÍA (Tipos de disortografía…
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
MIGUEL ÁNGEL VILARNOVO RODRÍGUEZ
INTRODUCCIÓN
El lenguaje escrito es un sistema de comunicación que representa mediante signos gráficos, el lenguaje oral.
Un importante elemento de la ortografía es su naturaleza alfabética ya que están formadas por grupos de constantes sonoros.
Siguen un orden para formarse por lo que están sujeto a regulaciones
Otro aspecto a tener en cuenta es la arbitrariedad de nuestro sistema escrito ya que usamos un número de diseños lineales básicos que se combian para representar significados.
El rasgo de simbolismo, alfabético y arbitrariedad son los compoenentes principales que originan los principales problemas que nos podemos encontrar en un aula escolar.
En el manual DSM IV se agrupan las principales dificultades de escritura bajo la denominación de Trastorno de la expresión escrita
Nos encontraremos con tres criterios de diagnóstico
Las habilidades para escribir se sitúan por debajo de lo esperado para la edad cronológica del niño
Como consecuencia del trastorno del criterio 1 afecta en el rendimiento académico del alumno
Si presenta déficit sensorial estas dificultades en la escritura exceden habitualmente a las asociadas a él.
LOS RETRASOS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE ESCRITO
RETRASO LECTOR
Es una dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura que se manifiesta principalmente debido a una baja capacidad intelectual, un déficit sensorial, que el alumno sufra deprivación sociocultural, que el alumno presente problemas emocionales, que sufra desmotivación o que presente algún retardo madurativo.
La diferencia más clara entre un niño que presenta retraso lector y uno que no lo presenta es el grado de desarrollo.
El proceso de lectura
Etapa receptiva
Las identificaciones visuales de la palabra encuentran su equivalente sonoro.
La escritura, al encontrar su equivalente sonoro, es captada por el oído en el mismo proceso que en el lenguaje oral.
Etapa interior
Esta etapa surge como proceso del desarrollo de la lectura en voz alta por memorización.
En lenguaje interior la lectura silenciosa tiene su correspondiente equivalente en la lectura en voz alta, por lo que es necesario tener "voz alta interior"
Etapa expresiva.
Se integra el signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto para poder ser oralizado.
Para conseguir esta adquisición habrá que repetir el proceso conscientemente para automatizarlo después.
Para llevar a cabo la lectura vamos a necesitar
Un buen sistema auditivo-informativo que sea capaz de integrar la lectura en voz alta traduciéndola a fonética
Un buen sistema vestibular
RETRASO ESPECÍFICO LECTOR
Los alumnos con retraso específico lector son aquellos que presentan retraso en el área del lenguaje y el habla
Toma peso la hipótesis de que los niños siendo brillantes presentan un fallo inesperado en el aprendizaje de la lectura tienen slgún tipo de deficiencia específica.
El retraso lector específico tiene que ser descrito como tal y no confundirse con la dislexia aunque puedan presentar características comunes.
Para los investigadores Yule y Rutter el retraso específico lector tienen factores múltiples tales como los factores socioculturales
DISGRAFÍA
La disgrafía son alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que exísta retraso intelectual. Este trastorno tiene su origen a partir de los 7-8 años, depués o durante los aprendizajes de la escritura.
Presenta una letra que es ilegible, letra demasiado grande o pequeña, también presenta grafismo tembloroso...
La ejecución motriz de la escritura debe asentarse en la madruación del sistema nervioso central y periférico. La coordinación y tonicidad también han de estar ya lo suficientemente establecidas.
Características de la disgrafía
Signos secundarios globales
Postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento...
Síntomas específicos
Son aquellos que ponen su atención en elementos propios del grafismo como es por ejemplo el tamño de las letras
Etiología de la disgrafía
Factores madurativos
En algunas ocasiones se asume la evidencia de déficits neuropsicológicos que impiden una ejecución satisfactoria
Los facores madurativos se agrupan en:
Trastorno de lateralización
El ambidextrismo es frecuente causa de déficit escritor debido a que no está incluido una lateralidad manual. Ocurre lo mismo con la zurdería contrariada y en especial en el caso de los niños que son claramente zurdos.
Trastrono de la psicomotricidad
Cuando la base tónico-motriz del niño se encuentra alterada por causas funcionales puede producirse también alteraciones en la escritura. Hay dos grupos
Torpe motor. Presenta motricidad débil y fracasa en actividades en las que hay que tener rapidez
El hiperactivo. Son aquellos que presentan problemas de presión y dificultad para mantener la horizontalidad.
Trastorno del esqema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Son niños que suelen presentar problemas de integración viso-perceptiva con confusión de figura-fondo. También, pueden presentar déficits de estructuración espacio-temporal.
Factores de carácter o personalidad
La escritura inestable, chapucera, con falta de proporción adecuada son algunos ejemplos de niños que pueden poseer conflictos emocionales.
Factores de tipo pedagógico
Pueden destacar la imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que impiden al niño adaptar su escritura acorde a su edad y a su madurez y preparación escolar.
Tipos de disgrafía
Disgrafía motriz.
Es un trastorno psicomotor. El niño disgráfico motor
comprende la relación entre los sonidos escuchados y y la representación gráfica de los sonidos pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.
Disgrafía específica
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, etc. compromete a toda la motricidad fina.
DISORTOGRAFÍA
La característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía asociado a los trastornos lectores. Cuando la disortografía aparece como déficit specífico en ausencia de antecedentes se denomina
trastorno específico de la ortografía o disortografía.
La disortografía presenta distintos niveles de gravedad. Estos niveles pueen ser leves o graves.
Disgrafía léxica: se suele confundir con disgrafía aquella que incluye una problemática en el trazado y en la forma de la letra, que implica la a alteración de factores motores. Pero este tipo de factores no tiene por qué intervenir en la alteración disortográfica.
La disortografía como trastorno específico, tan solo incluye errores en la escritura, sin necesidad de que esos errores se den también en la lectura.
El proceso de escritura
Según Cobo, el proceso de escribir correctamente requiere de una serie de habilidades
Habilidad para el análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables.
Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos
Capacidad para recordar una forma gráfica ausente: configuración y discriminación de los fonemas...
Etiología de la disortografía
Podemos destacar los siguientes factores
Factores de tipo intelectual.
Factores de tipo lingüístico: errores en la adquisición del lenguaje
De tipo pedagógico: no todos los métodos de enseñanza son válidos
De tipo perceptivo
Características de la disortografía
Errores linguístico-perceptivo
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos parecidos por el punto o modo de articulación...
Errores visoespaciales
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores con relación al contenido
En este apartado la dificultad radica en separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
Errores relativos a reglas ortográficas
M antes que P y B...
Tipos de disortografía
Disortografía visoespacial, está relacionada con la orientación espacial.
Disortografía perceptivo-cinestésico, está relacionada con la articulación de fonemas y la discrimnación auditiva de las mismas.
Disortografía disortocinética, se encuentra alterada la secuenciación de los elementos gráficos.
Disortografía temporal, está relacionada con la percepción del tiempo.
Disortografía semántica, se observan dificultades en el análisis conceptual de las palabras.
Disortografía cultural, se encuentra relacionada con el uso de las reglas ortográficas ordinarias.
Disortografía dinámica o disgramatismo, la dificultad se encuentra en el orden de las palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración
DISLEXIA
La dislexia evolutiva es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje y se caracteriza por el nivel que presenta el alumno en lectura, escritura y deletreo es tá muy por debajo de su edad cronológica. Es evolutiva porque el alumno al principio presenta problemas pero con el paso del tiempo estos tienden a desaparecer.
También, nos encontramos con la dislexia adquirida que puede deberse a algún tipo de trastorno adquirido.
Hipótesis explicativas de la dislexia
Periodo de fundamentación
La lectura y la escritura son actos verbales sumamente complejos en los que intervienen varios procesos psíquicos y mentales por lo tanto no es extraño que se pueda producir alguna alteración en alguno de estos.
Para Jorn este es una alteración de la memoria de corto plazo debido a que el niño debe de retener en la memoria de corto plazo los fonemas que se va imaginando sucesivamente. Para este médico, la dislexia radica en un retraso del desarrollo de la parte posterinferior del lóbulo parietal del hemisferio parlante.
Levinson considera que el trastorno fundamental radica en la alteración de la motilidad ocular.
Galaburda observó alteraciones en el cerebro de los niños disléxicos ya que observó que en algunos de los casos no existía la asimetría normal de los hemisferios cerebrales.
Periodo de transición
Tienen su origen en diversos estudios llevados a cabo durante los años cuarenta y cincuenta. Destaca Marianna Frostig, quien establece las relaciones que existen entre el desarrollo del conocimiento y la percepción visual. Estableció cinco áreas visoperceptivas
Coordinación visomotora
Dsicriminación figura-fondo
Constancia de la forma
Posición en el espacio
Relaciones espaciales
Período de integración que se da entre los años sesenta y setenta en los que se determina el origen de estas dificultades en múltiples factores. La psicología cobra un nuevo impulso por
Las investigaciones sobre la inteligencia artificial
El enfoque biológico de la obra de Jean Piaget
La linguística de Chomsky
Vuelta a la causa neurobiológica. Se ha propuesto una vuelta al origen principal ya que hasta hace poco no se ha podido detectar con certeza las anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de las personas con dislexia.
Característica de la dislexia
Se suele detectar entre los 9-11 años y en niño se encuentra en la fase de la lectura, escritura y deletreo.
Son niños que suelen provenir de todos los niveles socioeconómicos y posee un carácter hereditario.
Presentan un desarrollo dentro de lo límites normales, aunque puede presentar algunas demoras en el lenguaje. Esta discrepancia se encuentra entre una perfecta adecuación del lenguaje oral y el pobre desarrollo de las habilidades relacionadas con el lenguaje escrito.
Un rasgo asociado a la dislexia es la ansiedad que puede sufrir el escolar al ver que le cuesta más realizar el mismo tipo de actividades que sus compañeros.
La lectura puede caracterizarse por lentitud y falta de fluidez
El niño puede poseer mayor dificultad a la hora de deletrear que de leer y también, las presentará a la hora de expresar ideas mediante la escritura de forma fluida.
No puede expresarse durante su trabajo en el colegio , pues normalemente se basa en la capacidad de escribir y en lagunos casos se le puede llegar a etiquetar de retrasado a nivel educativo o de poco inteligente.
Puede llegar a presentar problemas discalculia
Puede presentar problemas en la memoria a corto plazo
Posible existencia de dificultades en actividades manipulativas más complejas
Tipos de dislexia
Dislexia fonológica o indirecta. Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta fonológica.
Dislexia superficial. Convella el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa.
Dislexia mixta o profunda. Se caracteriza por presentar problemas en ambas rutas, lo que provoca que se cometan errores semánticos.