Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VL 2: Päda: Experten (Besonderheiten von Experten (Vorwissen und…
VL 2: Päda: Experten
Besonderheiten von Experten
Höchstleistungen erlernen = Serie v. graduellen Veränderungen
Jedes Wachstum bringt neue Mechanismen/Wissen hervor,
welche die Leistung vermitteln
Physiologische und kognitive Veränderungen
Veränderungen nicht abhängig von besonderen genetischen Voraussetzungen
Vorwissen und Gedächtnis
Experten: herausragendes domänenspezifisches Gedächtnis
Schachspezifisches Wissen bei Kindern -> besiegen Erwachsene ohne Vorwissen
Gedächtnis ist Ergebnis von gezieltem Üben
Einspeicherung + Abruf von relevantem Wissen verbessert: überraschender Abruf von Gedächtnisinhalten: Experten sind Nicht-Experten überlegen; angekündigter Abruf: Experten verbessern sich nicht, Nicht-Experten schon
→ Bereits vorhandenes Wissen hilft bei Speicherung neuen Wissens und dem Abruf relevanter Inhalte
Arbeitsgedächtnis
Experten sind anderen in ihrem Gebiet beim Monitoring + Evaluieren von implementierten Lösungen überlegen
Expertise und Planen: besserer Gedächtnisabruf erlaubt schnelleres + komplexeres Planen
skilled anticipation: Vorwissen erlaubt Experten, schnell zu begreifen, was als nächstes gemacht werden soll/wird
deliberate Practice nicht ausreichend bestätigt
Hambrick et al. (2014): Alter bei Beginn der Aktivität, Intelligenz (allgemeiner IQ) und Arbeitsgedächtnis, Persönlichkeitsfaktoren, Gene
Interventionen: Training durch gezieltes Üben
Zielsetzung: Verbesserung essentieller Fähigkeiten
repräsentative Situationen
bestehende Fähigkeiten herausfordern
gezielt an Schwächen arbeiten
genügend Erholung berücksichtigen
Anwendung auf Lehrer:
Experten-Lehrer
stellen Probleme komplex dar
planen ihren Unterricht intensiv im Voraus
spielen viele Ideen durch, probieren aus
herausragende Fähigkeiten zur Beobachtung der Schüler
herausragende Fähigkeiten zur Selbstevaluation
hohes fachbezogenes Wissen
hohes pädagogisch-psychologisches Wissen
Anwendung auf Schüler:
Experten-Schüler
erfügen über effektive Lernstrategien
Veränderbarkeits-Überzeugungen / incremental view (Dweck)
streben nach besonderen Leistungen / haben hohe Ansprüche
hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugung
verfolgen Aufgaben bis zur Vollendung
Verantwortlichkeitsgefühl für sich selbst + eigene Handlungen
Fähigkeit zum Belohnungsaufschub
Notwendige aber nicht hinreichende Vorraussetzungen
Gene: keine identifiziert (Ausnahme Sport: Körperbau, Größe)
Erfahrung: 10-Jahres-Regel (Simon & Chase), z.B. Schach, Musik länger; Erfahrung allein kein guter Prädiktor -> Leistungsstreben, Weiterentwicklung, nicht zufrieden geben mit Leistungsniveau
Ressourcen: Förderung durch Eltern, Lehrer, Trainingsmöglichkeiten, Viele Kinder haben Ressourcen, aber nicht alle zeigen Bestleistungen
Gezieltes Üben
Fähigkeiten, Fertigkeiten verbessern
moderate Schwierigkeit
gezielt an Schwächen arbeiten
Spass / Spielen steht nicht im Vordergrung, sondern Präzision
(Mittags-)Schlaf
Erklärt 50% Varianz von herausragenden Leistungen (mehr als Gen. Dispositionen, Erfahrung oder Ressourcen)
Warum wird nicht jeder zum Experten?
Ressourcen-Einschränkungen
motivationale Einschränkungen: gezieltes Üben kostet Konzentration + Aufmerksamkeit, macht weniger Spass
Anstrengungs-Einschränungen