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Técnicas e Instrumentos de Evaluación Cuantitativa y Cualitativa …

- - - - Las pruebas escritas con técnicas en los que el estudiante muestra de manera escrita su aprendizaje y el conocimiento adquirido luego de participar de las actividades de aprendizaje que el docente le propuso durante un periodo de tiempo especifico.
    - - Cada ítem tiene un valor de tipo entero :!:
      - El valor en puntos de la prueba debe ser mayor al valor porcentual :pencil2:
      - Debe respetar una misma tipografía y tamaño de fuente :pen:
      - Cada ítem se redacta de forma positiva :smiley:
      - Debe ser nítida y explicativa :check:
      - El tiempo de ejecución de la prueba debe considerarse los tipos y la cantidad de ítems :red_flag:
      - Es individual o grupal :silhouette:
      - Formato de la prueba: :star:
        
        Parte Técnica
        
        Se conforma por los ítems de la prueba, con sus instrucciones y opciones de respuestas; ítems objetivos y de desarrollo.
        
        Parte Administrativa
        
        Es un encabezado donde se establece la información que permite identificar a la prueba.
    - - Si la prueba se realiza de manera individual, no permite que la reflexión y análisis que se pueda llevar a cabo entre varios estudiantes les permita llegar a una respuesta final.
      - Debe responderse en un tiempo establecido.
      - No siempre las aplica el mismo docente, por tanto, las consultas del estudiante no pueden ser de fondo de los contenidos o del proceso por realizar.
      - Cuando las pruebas escritas son colegiadas, se deja de considerar la metodología, técnicas, estrategias y procedimientos desarrollados por el docente y priva únicamente
    - - Se emplean muy a menudo de modo masivo
      - A partir de los resultados obtenidos, se mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje para reforzar las áreas con menores puntajes.
      - Se empleam ítems objetivos y de desarrollo, por lo que brinda información relevante del aprendizaje de cada educando.
      - Es una forma de confrontar lo visto en clases con lo aprendido por el estudiante.
      - Permite verificar el logro de los objetivos o competencias establecidos.
    - - Tomar en consideración el cuadro de balanceo de los temas o unidades.
      - Retomar para la construcción de la prueba la metodología, las técnicas y las estrategias con que se fueron abordados los objetivos de aprendizaje. Debe existir una coherencia entre los factores.
      - Incluir los objetivos específicos y los contenidos, según el planteamiento didáctico. Dependiendo del tipo de asignatura o área también se incluyen en la evaluación los contenidos procedimentales.
      - Emplear lenguaje técnico de la disciplina, el cual tuno que haber sido abordado durante las lecciones de esta manera.
  - - - Es aquella técnica en la que se solicita al estudiante exponer de manera verbal su conocimiento sobre un contenido específico.
    - - Promueve la expresión y defensa de conocimiento por parte del estudiante. :silhouette:
      - Se lleva a cabo de manera sincrónica entre el profesor y el estudiante. :star:
      - Durante una prueba oral el profesor podría ser el evaluador o podría suceder que el profesor participe activamente en una discusión con el estudiante y sea otra persona la que evalúa¡e sus interacciones. :silhouettes:
      - El estudiante tiene un límite de tiempo definido, generalmente menor a 2 horas. :check:
      - Es una excelente opción para solicitar al estudiante que responda preguntas de reflexión. :!!:
    - - Puede utilizar variado vocabulario.
      - El estudiante puede expresar su conocimiento sin estar limitado a espacios físicos pequeños como en el caso de textos escritos.
      - Se puede obtener un una calificación inmediata del resultado obtenido.
      - Demuestra que el estudiante profundizó en el tema de estudio, y que su valor no radica en la memorización, sino en la reflexión.
    - - La única manera de que el estudiante pueda apelar el resultado de un examen oral es que se haya grabado durante la ejecución.
      - Las personas que tienen un vocabulario limitado pueden tener problemas para expresarse fluidamente.
      - Si la prueba se realiza en un espacio bullicioso y con muchos distractores se puede afectar la concentración que requiere el estudiante para responder.
      - Los nervios o pánico escénico puede afectar la calidad de la respuesta que otorgue el estudiante..
    - - Ser objetivo a la hora de calificar. Se sugiere que al menos exista otro evaluador para discutir la calificación asignada.
      - Brinde pistas durante la ejecución de la prueba oral.
      - Otorgue al estudiante un tiempo prudencial para que piense la respuesta antes de iniciar con la exposición oral.
      - Construya un espacio tranquilo para contribuir con la concentración del estudiante.
      - Informe a los estudiantes con al menos siete días de antelación sobre el tema sobre el cual realizará las preguntas.
      - Realizar preguntas coherentes basadas en los objetivos.
      - Crear una tabla de valoración basada en los aprendizajes que el estudiante debió haber logrado y que va a demostrar a través de la prueba oral.
      - Indique al estudiante el tiempo con que cuenta para responder la pregunta.
      - Cree el modelos de evaluación que empleará para calificar las respuestas dadas por los estudiantes de forma objetiva.
  - - - Es un instrumento donde el estudiante muestra de manera práctica el conocimiento construido durante las lecciones.
    - - Generalmente se evalúan por medio de observaciones, listas de cotejo o matrices de valoración (rubricas) :pen:
      - Es muy práctica, puesto que pone en ejecución tanto el saber como el hacer. :fountain_pen:
      - Considerarse los procesos y los productos que se deben realizar. :recycle:
      - Requiere observación del docente de la asignatura o en su defecto, de un especialista en el área que los estudiantes resolverán la tarea asignada. :!!:
      - Requieren que el estudiante genere un producto y por ello, todos los dicentes deben tener acceso a los mismos materiales para resolver lo planteado. :silhouette:
      - No es necesaria a elaboración de la tabla de especificaciones, ya que se mide el "hacer" y esto incluye habilidades, competencias y conocimientos. :red_flag:
      - Se pone a prueba las habilidades psicomotoras y procedimentales. :smiley:
      - Puede ser aplicada de forma grupal, no obstante, la calificación se realizara de manera individual. :silhouettes:
      - Permite verificar que el proceso que realiza el estudiante es el adecuado para la situación o problema planteado, se evalúa la eficacia como la eficiencia durante la prueba. :check:
      - Formato de la prueba :pencil2:
        
        Parte Técnica
        
        En esta sección se debe indicar cuál es el objetivo por alcanzar, los procedimientos por desarrollar o la competencia por evaluar.
        
        Ademas, se deben explicar las etapas por observar o valorar y el instrumento de evaluación con sus respectivos indicadores, criterios y pontajes, de forma que sea explicito lo que se evalúa tanto procedimiento como en producto.
        
        Parte Adminsitrativa
        
        Es un encabezado donde se establece la información que permite identificar a la prueba.
    - - Permite retomar la metodología, las técnicas y las estrategias abordadas en el proceso de enseñanza.aprendizaje.
      - Los productos son creativos e invenciones únicas.
      - Promueve un aprendizaje mas significativo al envolver tanto el área cognitiva como la psicomotriz.
      - Promueve el trabajo en equipo
    - - Incurrir en gastos
      - Se requiere de mas tiempo para su aplicación y calificación.
- - - - Suelen ser muy amplios en contenido.
      - Se desarrollan procesos de reflexión..
      - Sirve para que el profesor y estudiante valoren el aprendizaje logrado
      - Permite que el estudiante pueda ser creativo en la forma de expresar sus conocimientos.
      - Apoya al profesor para determinar en qué aspectos debe mejorar su práctica educativa y cómo puede apoyar al estudiante en áreas deficientes de aprendizaje.
    - - En el estudiante:
        
        Puede integrar distintos formatos: texto, imágenes, vídeos, sonido.
        
        Se siente más libre de expresarse.
        
        Autoevaluación de su aprendizaje
      - Para el profesor:
        
        Puede formar grupos de ayuda.
        
        Valora si sus estrategias de enseñanza están siendo efectivas para el aprendizaje de los estudiantes.
        
        Otorga una visión mas amplia de los logros obtenidos por los estudiantes y su nivel de profundización.
    - - Imágenes
      - Sonido
      - Texto
      - Vídeo
      - Otros recursos
    - - Inversión de mucho tiempo en su revisión, y que el estudiante dedique mucho tiempo en su diseño.
      - Plagio y famoso "copy" "paste"
      - Su calificación puede dar cabida a posiciones subjetivas por parte del docente.
    - - Definir el espacio donde desea que el estudiante registre su portafolio, físico o digital.
      - Considere ser muy específico a cerca de los que se espera que registre el estudiante en el portafolio e indíqueselo.
      - Ser objetivo en la calificación.
      - Seleccione la forma y las fechas en que sera evaluado el portafolio e infórmelo con antelación.
    - - Instrucciones del portafolio
        
        Anote las instrucciones donde indique al estudiante que se espera que incluya.
      - Portada
        
        Establezca la portada del portafolio con datos generales requeridos: institución, nombre de la asignatura.
      - Espacio para anotar
        
        Otorgue al estudiante espacio en blanco para que anote lo solicitado en las instrucciones.
  - - - Los descriptores
        
        Por cada criterio, se establece las características que se esperan, tomando como base, el nivel de rendimiento.
      - Escala
        
        Define los niveles progresivos de mayor a menor, de acuerdo a la escala seleccionada.
        
        Numérica: 5, 4, 3, 2, 1
        
        Descriptiva: Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular, Deficiente
        
        Debe ser progresiva
      - Los criterios
        
        Son los elementos a valorar del desempeño estudiantil.
    - - Su elaboración requiere más tiempo :
      - Una vez establecidos los criterios y descriptores, ya no es posible modificarlos
    - - Puede emplear tanto para evaluación formativa como sumativa y es una excelente fuente de retroalimentación
      - Su uso es sencillo
      - Permiten conocer al estudiante con antelación las descripciones de los logros de acuerdo con cada criterio
      - Tanto el estudiante como el profesor tienen la certeza de que no se evaluaran elementos adicionales a los indicadores en el instrumento
    - - Indispensables en las pruebas de ejecución o prácticas.
      - Se pueden emplear como un sistema de retroalimentación para el estudiante y padre de familia en la valoración del comportamiento, orden, disciplina, manejo de conflictos y seguimiento de instrucciones, entre otros, de orden cualitativo.
    - - Enliste las acciones, de la más básica a la más compleja
      - Categorice las acciones anteriores por criterio
      - Tomar en cuenta la Taxonomía de Bloom
      - Para cada criterio, establezca los descriptores, según la escala a utilizar
  - - - Deben anotarse los conocimientos, habilidades o conductas que deben ser verificadas
      - La mayoría la emplean mientras observan al estudiante demostrando el conocimiento
      - Pueden ser de tipo cualitativo o cuantitativo
      - Solo sirve para indicar si está presente o no la conducta observada
    - - Presente - No Presente
      - Incluye - No Incluye
      - NO (El estudiante no logró el aprendizaje esperado)
      - Lo Realiza - No lo Realiza
      - SÍ (Afirma que el estudiante logró el aprendizaje esperado)
      - Hecho - No Hecho
    - - Utilice por cada línea un solo indicador
      - Discutir y reflexionar con los estudiantes los resultados obtenidos
      - Marcar correctamente la casilla indicando si se cumple o no lo indicado
      - Claridad en lo que espera el docente que el estudiante le demuestre
    - - Se obtienen con rapidez los resultados de lo que aprendieron o no los estudiantes
      - Fácil aplicación
      - No permite la valoración subjetiva por parte del profesor
    - - No permite indicar conocimientos intermedios
    - - Anotar aspectos formales del encabezado, entre ellos: nombre de la institución, nombres del estudiante.
      - Escribir con claridad los conocimientos, habilidades o conductas que deben ser verificadas.
  - - - Se debe registrar:
        
        La fecha
        
        Hora de la situación
        
        El día
        
        Descripción de lo acontecido
        
        La interpretación
      - Registra un acontecimiento significativo para un estudiante o grupo de estudiantes
      - Describe un evento del estudiante o un grupo muy pequeño de estudiantes
      - Describe hechos o situaciones que afectan el desarrollo personal o socioafectivo del individuo
      - La descripción del acontecimiento es lo suficientemente amplia para analizar el incidente desde varias perspectivas
      - Los análisis o recomendaciones para tratar el hecho o situación en particular deben registrarse por aparte
      - Se puede complementar la información con una entrevista a otras personas
    - - Describe de forma tan exacta y objetiva la situación, o incidente
      - Revelan elementos significativos de la conducta y la personalidad del estudiante
      - Recogen información sobre comportamientos inusuales
    - - Requiere de un entrenamiento especial
      - Requiere de tiempo y dedicación por parte del docente
    - - Para que el registro se a de utilidad, la información que se anote debe ser detallada
      - Anotar cada detalles, así se contextualiza la situación y permite un análisis mas profundo de esta
      - Envíe los padres de familia la información recolectada para tener una sinergia entre docente, institución y encargados del estudiante
    - - Se pueden agregar recomendaciones
      - Realizar las observaciones tan imparcialmente como le sea posible
      - Separar con claridad las interpretaciones de lo acontecido y el hecho y el análisis del observador
      - Se puede realizar una combinación de observaciones y comentarios (al margen)
  - - - Pose un costo económico bajo
      - El tiempo de ejecución no debe superar una hora
      - Permite que se dé un clima de confianza
      - Las preguntas se plantean respecto a un tema específico
      - Son funcionales para conocer a las familias de nuestros estudiantes y realizar una caracterización de su contexto
    - - Facilitan la obtención de la información de la fuente principal
      - Permite explicar la pregunta al entrevistado en caso de que este no la comprenda
      - Se pueden observar las reacciones físicas del entrevistado ente las preguntas
      - Permite tener un panorama mas claro de los conocimientos que posee el estudiante
    - - La veracidad de la respuesta depende únicamente del entrevistado
      - Puede obtenerse información que no se requiere
      - Perdida de tiempo y coherencia de la entrevista en otros temas
      - La interpretación de los resultados puede tardarse mas tiempo de lo esperado
    - - Explique al entrevistado antes de iniciar con la entrevista de qué tratará la misma
      - Utilice la entrevista para ampliar información sobre alguna situación o hecho
      - Elija un entrevistador hábil para comunicarse y dirigir la entrevista