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Tema 7: DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (Introducción (Procesos de…
Tema 7: DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
Introducción
Procesos de adquisición de la lectoescritura
Percepción auditiva sonora
Lateralidad cerebral
Pensamiento e ideación
Emisión fonatoria
Lectura y escritura
El refuerzo y especialización del lenguaje fonético nos conduce al lenguaje lectoescrito, basado siempre en la expresión oral y como un perfeccionamiento de esta en la expresión oral interna
Dificultades para muchos niños: rasgos de simbolismo, alfabético y arbitrariedad
DSM-IV: Agrupa las dificultades de escritura denominándolo Trastorno de la expresión escrita.
Criterios diagnósticos:
Habilidades para escribir se sitúan por debajo de lo esperado dados la edad cronológica
Trastorno del criterio 1 interfiere en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana
Si hay déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él
Trastornos más frecuentes
Retraso lector
Proceso de la lectura
Etapa receptiva:
las identificaciones visuales de la palabra encuentran su equivalente sonoro. Por la vista se transforma el signo escrito en fonético
Etapa interior o lectura en voz baja:
surge como desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización, hasta automatizar el mecanismo por reiteración de la lectura en alta voz
Etapa expresiva de la lectura oral
: se integra el signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto para poder ser oralizado
Proceso de la lectura:
Signo
Oralización del signo
Captación por el oído
Grabación en el hemisferio dominante
Para que se realice la lectura necesitamos:
Un buen sistema informativo-auditivo
Un buen sistema vestibular que sea capaz de: mantener la postura de autoescucha, captar la expresión motora que vehicula el lenguaje, facilitar el aprendizaje y excluir la consciencia y corporalidad integrada en el hemisferio menor transformando la lectura en automática y consciente
Retraso específico lector
Causas:
Baja capacidad intelectual
Déficit sensorial
Deprivación sociocultural
Problemas emocionales
Desmotivación
Retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
Disgrafía
Concepto: son alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique. Suele situarse entre los 7 u 8 años.
Procesos simbólicos del lenguaje:
Uso de fonemas como símbolos auditivos convencionales
Asociación de grafemas con los fonemas correspondientes
Trazado de grafemas
Características
Signos secundarios globales
: postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento, mala presión, velocidad de escritura muy rápido o lento; provoca grafías pequeñas y apretadas o grafemas amplios y con poca presión
Síntomas específicos:
gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy juntas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles, texto difícil de comprender.
Etiología
Factores madurativos:
Trastorno de lateralización: ambidextrismo es frecuente causa de déficit escritor. Zurdería contrariada, la escritura tiende a ser en dirección derecha-izquierda, lo contrario a nuestra forma de escribir, se efectúa de forma lenta y con alteraciones en el espacio-tiempo. Lateralidad cruzada, se produce cuando el predominio ocular no es homogéneo con el de la mano y el pie
Trastorno de la psicomotricidad: la base tónico-motriz del niño se encuentra alterada por causas funcionales puede producirse también alteración en la escritura
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices: presentan un déficit de integración viso-preceptiva con confusión de figura-fondo, perseveración en la copia, rotación de figuras, etc,
Factores del carácter o personalidad: escritura inestable, chapucera, etc. Existe una alteración de la escritura caracterial pura en donde estar escritura es una forma de llamar la atención frente a sus problemas
Factores de tipo pedagógico: imposición en el colegio o el aula de una rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que impiden al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su edad, madurez y preparación
Tipos
Disgrafía motriz: trastorno psicomotor. Comprende la relación entre los sonidos escuchados, que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Disgrafía específica: dificultad para reproducir las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, etc., compromete a toda la motricidad fina
Rasgos: letra irreconocible, grafismos que permiten la confusión de letras, letras sobreimpresionadas abiertas, retocadas, tamaño excesivamente grande o pequeño, grafismo tembloroso, etc.
Disortografía
Concepto:
dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada a los trastornos lectores
Proceso de la escritura:
Habilidad para el análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables
Análisis cinestésicos de los sonidos
Recordar una forma gráfica ausente
Secuenciación y ordenación correcta de los elementos sónicos y gráficos
Asociación correcta grafema y fonema
Estructuración gramatical y semántica
Etiología:
Factores de tipo intelectual
Factores de tipo lingüísticos
De tipo pedagógico
De tipo perceptivo
Características
Errores lingüísticos-perceptivos:
Sustitución de fonemas vocálico o consonánticos parecidos por el punto o modo de articulación
Omisiones
Adiciones
Inversiones de sonidos
Errores visoespaciales:
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales
Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales
Omisión, adición y metátesis de la letra h
Errores visoauditivos: dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores con relación al contenido: dificultad está en separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
Errores relativos a reglas ortográficas:
Reglas de puntuación y acentuación
M antes de p y b
No respetar mayúsculas después de punto o al principio del escrito
Tipos
Disortografía visoespacial: errores en la escritura de las letras
Disortografía perceptivo-cinestésico: dificultades de articulación de fonemas y la discriminación auditiva de los mismos
Disortografía disortocinética: alteración de la secuencia de los elementos gráficos
Disortografía temporal: relaciona con la percepción del tiempo, con el ritmo y los errores se producen en la unión y fragmentación de palabras
Disortografía semántica: dificultades en el análisis conceptual de las palabras
Disortografía cultural: relacionada con el uso de las reglas ortográficas arbitrarias
Disortografía dinámica o disgramatismo: dificultades en el orden de la palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración, posible falta en el uso de la concordancia, género y número, entre sus elementos, omisión de alguno de los elementos de la oración
Niveles de gravedad:
Leve: manifiesta omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas gramaticales
Grave: dificultades relacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones
Dislexia
Concepto:
Dislexia evolutiva: grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, escritura y deletreo, están muy por debajo del nivel esperado
Dislexia adquirida: aquellas personas que han aprendido a leer, escribir y deletrear correctamente, pero que en la adolescencia o en la edad adulta, perdieron esa capacidad debido a algún tipo de trastorno adquirido
Hipótesis explicativas
Periodo de fundamentación (s.XIX):
Se estudiaron las causas neurobiológicas que podían subyacer en dificultades de lectura
Jorm: pare él es una alteración de la memoria de corto plazo
Levinson: considera que el trastorno fundamental de la dislexia radica en la alteración de lo motilidad ocular. El nistagmo aparición de movimientos rápidos involuntarios de los ojos
Galaburda: los cerebros presentaban lesiones por trastornos del desarrollo y de la maduración de la corteza cerebral
Periodo de transición (entre los años 40 y 50):
MariannaFrostig: Establece las relaciones que existen entre el desarrollo del conocimiento y la percepción visual, cualquier alteración en esta puede provocar deficiencias cognitivas. Elaboró un test donde explora cinco áreas visoperceptivas
Periodo de integración (por los años 60 y 70):
El origen de estas dificultades estaba en múltiples factores
Se aplicará a la lectura los modelos cognitivos y sus instrumentos.
Se considerarán múltiples causas de la dislexia además estarán relacionadas con el inadecuado procesamiento de la información lingüística
Vuelta a la causa neurobiológica (actualidad):
Anomalías estructurales y funcionales en el cerebro disléxico
Características
Lectura:
Silabeo exagerado
Entonación inadecuada e inexpresiva o poco expresiva (disprosodia)
Omisiones de letras, sílabas y palabras
Agregado de letras o sílabas e incluso palabras
Sustituciones de letras, sílabas y palabras
Dificultad en seguir la línea con el dedo o algún objeto
Mala comprensión lectora
Escritura:
Omisiones y sustituciones de letras, sílabas y palabras
Inversiones de sílabas y palabras
Agregado de letras o sílabas
Rotaciones de letras
No respeto por los espacios separadores de palabras
Separación inadecuada de partes de una palabra, generalmente sílabas
Correcciones o borrones frecuentes
Dificultad en seguir la línea o retomar la línea siguiente
Necesidad ineludible de seguir la línea con el dedo o algún objeto
Mala expresión escrita
Tipos
Dislexia fonológica o indirecta:
mal funcionamiento de la ruta fonológica, es decir, de la vía indirecta que utiliza la conversión grafema-fonema para acceder al léxico. Dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita la lectura de pseudopalabras. Mayor número de errores en la lectura de las palabras funcionales que en palabras de contenido
Dislexia superficial:
mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión grafema-fonema de palabras regulares. Tendrá problemas a la hora de leer palabras irregulares. Un nivel mejor en tareas de lectura de pseudopalabras. Suelen confundir las palabras homófonas
Dislexia mixta o profunda:
presentan déficits en ambas rutas, lo que provoca que se cometan errores semánticos. Presentan dificultades para leer pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores visuales y derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para acceder al significado