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Paradigmas psicológicos en la educación (CONSTRUCTIVISMO (metacognición…
Paradigmas psicológicos en la educación
COGNITIVISMO
el alumnado
reflexiona
subjetivo
es
estudia
la percepción
procesos mentales
innovación
resuelve
problemas
se adapta
al entorno
teóricos
Rumelhart (1978)
Norman (1982)
conocimientos previos
en crecimiento
no de memoria
la reestructuración
interacción
mundo real
mundo físico
andamiaje
Enseñanza Asistida por ordenador (EAO)
Vigotsky
el ajuste
discriminar
la información
modificar
generalizar
CONSTRUCTIVISMO
resolución de problemas
autoselección
motivación intrínseca
uso de fuentes diversas
necesidades individuales
trabajo colaborativo
Lev Vygostky
aprendizaje asociativo
Piaget
conocimientos
más complejos
mayor información nueva
asimilación
información integrada
acomodación
adaptación al entorno
reflexión
metacognición
cómo ejecutarla
evaluación de resultados
fijar metas y medios
ante una tarea
Años 80-90
Internet
nueva etapa
individualista y social
finales años 90
aprendizaje flexible
uso interactivo multimedia
aplicaciones informáticas
comunicación por ordenador
enseñanza virtual
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aprender
desde cualquier sitio
a cualquier hora
interactividad
síncrona o
asíncrona
1ª mitad del siglo XX
CONDUCTISMO
teóricos
J.B. Watson (1913)
Iván Pavlóv
Skinner
profesor
transmite
información presencial
al alumnado
la conducta
clásico
estímulo - respuesta
consecuencias por asociación
operante
conocimientos previos
refuerzo positivo/negativo
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
web 2.0
papel social
George Herbert Mead
interacción social
carácter personal
significado
atribución subjetiva
tecnología
interactividad
dispositivos móviles
MOOC
realidad aumentada
edición texto/vídeo
carácter masivo
bajo coste
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
a distancia
tendencias pedagógicas
mediadas por las TIC
conectivismo
Redes
encuentra, discrimina, construye
información
nodos
(Siemens y Tittenberger, 2009
aprendizaje por conexiones
diversidad de opiniones
realidad cambiante
aprendizaje colaborativo
Koschman (1996)
Roberts (2005)
Académicos
sociales
Psicológicos
constructivismo
principio de
autenticidad
demora
activación
articulación
multiplicidad
comunidades de práctica
Wenger y Snyder (2000, 2005)
participación
activa
gradual
social
informal
flexible
se identifica
objetivo renegociado
funciones de los miembros
producción
teoría del posicionamiento
comunicación flexible
definición de roles
aprendizaje autónomo
aprendizaje
lugares remotos
el profesor
manipulación información
modelo de presencias
modelo de fases
exploración
integración
iniciación
resolución
Randy Garrison, Terry Anderson
y Walter Archer
en línea
aprendizaje
observa
teorías de
2001
llega a
guía