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课程1 (课程概述 (课程类型 (开发主体（三级课程管理） (国家课程：体现国家的教育意志, 地方课程：满足地方社会发展需要,…

- - - - 学科(分科)课程;如语文、数学、英语、“六艺”、“七艺”
      - 活动课程：围绕兴趣和需要，活动组织方式杜威
    - - 分科课程：强调各学科之间的相对独立性
      - 综合课程：两门以上学科领域，ex“相融于（域）心”
    - - 必修课程:包括国家课程和地方课程
      - 选修课程
    - - 国家课程：体现国家的教育意志
      - 地方课程：满足地方社会发展需要
      - 校本课程：展示学校的办学宗旨和特色
    - - 基础型课程：基础学力：如读写算
      - 拓展型课程：拓展知识能力
      - 研究性课程：培养探究态度和能力，重过程甚于重结论
    - - 显性课程：主要特征（区分标志）——计划性
        直接的、明显的如课程表
      - 隐性课程：间接的、内隐的如校风
        表现形式：管（观）制无（物）心
        首先提出：杰克逊《班级生活》
  - - - 观点：1、经验论
        2、以儿童为中心的活动论
        3、主动作业轮
        4、课程组织的心里顺序论
      - 代表人物：杜威
      - 特点：乡土性、伸缩性、
        经验性、心理学化
    - - 要素课程理论
        
        代表人物：巴格莱
      - 结构课程理论
        
        代表人物：不（布）撕（斯）陈赫
        
        观点：人的学习是认知结构改进
        与完善的过程，学习学科
        基本结构对人的学习最有价值
        
        倡导发现式教学法
        
        特点：学问化、专业化、结构化