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社會發展教育 (伍.道德發展：學習對與錯 (二.柯爾伯格Kohlberg- 道德發展論 (（1）前習俗道德期（9以下）：自我中心傾向,…
社會發展教育
伍.道德發展：學習對與錯
二.柯爾伯格Kohlberg-
道德發展論
（1）前習俗道德期（9以下）：自我中心傾向
2.相對功利取向
1.避罰服從取向
（2）習俗道德期（10-20)：遵從社會規範
3.尋求認可取向
4.遵守法規取向
(3)後習俗道德期（20以上）：
本諸良心.個人價值觀，未必受社會規範限制
5.社會法治取向
6.普遍倫理取向
一.皮亞傑-
道德發展理論
（2）他律期(7-11)：瞭解規則，能遵守規則。
（1） 無律期(4-7):不瞭解規則，不根據規則行事。
（3）自律期（11以上）：瞭解規則，但也質疑規則，喜歡自訂規則。
三.吉利根Grol Gilligan-
女性道德發展
第二階段：對別人有較大的責任感
第三階段：對人對己的非暴力的道德
第一階段：自私的關注
四.柯爾伯格Kohlberg- 男性道德發展
第一階段：自私的享樂主義
第二階段：社會/法律的認可
貳.社會發展的三種理論
二.社會學習理論（Social Learning Theory& Observational Theory&Modeling Theory)：
兒童藉由觀察他人學習與發展其認知與情緒的反應。
三.心理分析理論
(一）Freud的精神分析論
早期決定論
口腔期(0-1.5)->肛門期（1.5-3)->性器期(3-6)->潛伏期（6-青春期)->生殖期（青春期之後）
本能論
（二）艾里克森Erikson-
心理社會分析論
信任(0-1)->自主行動(1-3)->自動自發(3-6)->勤奮進取(6-12)->自我統合(青年期)->友愛親密(成年期)->精力充沛(成年期)->統整無憾(老年期）
自我是人格發展的主要因素
（三）馬西亞Marcia-
個體認同成就理論
（2）未定型統合-認同暫停
（3）定向型統合-認同成就
（1）迷失型統合-認同紊亂
（4）早閉型統合-認同排斥
一.生物理論：性格的差異主要是由於父母遺傳而來的差異。
壹.社會發展與人格成長
二.自我感的發展
（三）影響自我感的因素
（四）自我感在發展上的改變
1.學齡前與低年級自我感大致是正面的
2.青少年早期（小六-國二）
（1）有較強的抽象思考能力。
（2）出現了想像的觀眾的現象
（3）出現了個人傳奇的現象：青少年在建立自我的階段，嘗試尋求與別不同之處，自覺異於常人，因而衍生個人神話的概念。
3.青少年後期（國二-國三）
（1）擁有正面的自我概念與大致健康的心理狀態。
（2）自我省思.自我認同與整合
（二）自我概念與自尊
（一）自我感的定義
一.人格發展
參.社會發展：學習與他人相處
一.依附
2.安全型
3.抗拒型
1.逃避型
二.友誼發展的趨勢
肆.性別發展