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認知發展與教育（二） (一.維高斯基（Vygotsky)認知發展理論 (2.強調語言與認知發展的關係, 1.強調社會文化是認知發展的要素：兒童認知發…
認知發展與教育（二）
一.維高斯基（Vygotsky)認知發展理論
2.強調語言與認知發展的關係
1.強調社會文化是認知發展的要素：兒童認知發展是在社會學習的歷程中進行的，改善社會環境有助於兒童認知發展。
二.兒童語言發展的階段
1.各階段與特徵
（4）內化階段：能以語言表達思考或概念，以語言的形式來思考及解決問題。
（3）外在符號主宰階段（運用外在符號幫助內在問題解決，運用自我中心式語言組織自身行為）：
透過語言來調和思維與行動。
（2）心智的階段（缺乏經驗或判斷力的心理性階段）：語言有指標功能。
（1）.心智前階段（0-2）：語言是溝通工具，不是思考的工具。
2.對兒童自我中心語言的看法
（1）皮亞傑：認為自我中心語言是兒童在認知發展自我中心階段的認知思維表達方式。
（2）維高斯基：認為自我中心語言有自我引導功能，能引導思考能力逐漸成熟並具備問題解決能力。
五.維高斯基認知發展論在教育上的涵意
1.皮亞傑
把認知發展視為兒童本身自我的發展，不重視社會與教育因素的功能。 認為教學必須基於學生的準備度。
2.維高斯基
（1）強調社會文化的影響。知識進展由社會建構（人際互動）而來，透過ZPD教學可使知識進展最快。
（2）教學最佳效果產生在可能發展區。
（3）適時輔導學生是教學的不二法門。
三.可能發展區（ZPD）：兒童實力所能達到的水平與經由他人協助所達到的水平間的差距。
四.鷹架作用：教師在協助學習者解決超越其個人能力的問題時所扮演的角色。