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Escuelas y Computadoras por qué los gobiernos deben hacer su trabajo y Los…

- - - - 2° el uso a de orientarse a áreas de conocimiento evaluables
      - 1° el acceso a de conducir al uso
      - 3° el efecto a de ser mayor al tradicional
      - 4° los efectos de una magnitud para ser detectados estadística-mente
- - - - Ejemplo: blocks para matemáticas
    - - Papel, libro
    - - Radio
- - - - Una opción menos costosa es laboratorio de informática en escuelas
      - si un gobierno esta considerando acceso a computadoras a escuelas tiene 3 alternativas
        
        Además de entregar computadora, se proporciona software especializado y capacitación intensiva a docentes
        
        Instalar laboratorios de informática con 2 horas de acceso por semana por estudiante
        
        programa estándar, una computadora portátil por estudiante y capacitación docente
        
        Estas 3 estrategias conllevan costos recurrentes de operación
        
        La versión mejorada de estrategia requiere capacitación continua
        
        La versión tradicional equipo y acceso
        
        electricidad, acceso a Internet, mantenimiento y capacitación docente
        
        La existencia de costos recurrentes implica en cualquier proyecto de TIC ocasiona aumento permanente en costos
        
        6 factores que afectan la estructura de costos de estos proyectos
        
        el costo de conectividad
        
        el costo de energía
        
        las diferencias en salarios de maestros
        
        el # de estudiantes por maestro
        
        el % de escuelas rurales
        
        la distribución de tamaños de las escuelas
      - La opción más costosa dotar a cada estudiante una computadora para casa y escuela
      - Los proyectos de TIC se compra por volumen equipo, software, incluye capacitación docente
- - - - Características
        
        Un soporte físico o material
        
        Finalidad o propósito educativo
        
        Un Contenido información o mensaje
        
        4° Una forma simbólica de representar información