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As TIC e a licenciatura em Matemática: em defesa de um currículo focado em…
As TIC e a licenciatura em Matemática: em defesa de um currículo focado em processo
O que o autor propõe como artigo?
1- mudança da lógica de organização e desenvolvimento curricular na formação inicial de professores de matemática
As reflexões epistemológicas acabam sendo reduzidas nas formações
A seleção de conteúdos assume a centralidade no currículo
Pensar o processo ao invés de pensarmos primeiro em conteúdos e disciplinas. O QUE DEVE SABER O PROFESSOR? o autor chama de pergunta clássica
Defesa pelos processos de pensamentos- O que significa aprender matemática?
O uso das TIC de maneira reflexiva envolvendo professores e alunos como aprendizes constantes
Um professor de matemática precisa ter o domínio da matéria, mas para ensinar matemática é preciso mais do que racionalidade técnica
Existem nos cursos a hierarquização Ex: escassez de conteúdos do ramo da geometria
necessidade da Educação Matemática nos cursos de matemática
Uma estratégia de ensino ainda não contemplada em matemática é a busca e a organização de informação
A ação de seleção envolve: Classificar, organizar, descartar deixar em stand by. EX. é que nós fazemos para a escrever dissertação
Conceito de processo
Estratégias variadas de raciocínio
Não está pautado em conteúdo curriculares
Contribui com o desenvolvimento cognitivo do futuro professor
OS PROCESSOS E AS TIC EM DIMENSÕES DE APRENDIZAGEM DIVERSOS
O que se aprende quando a tecnologia está presente?
Os professores com ou sem experiência com a informática necessitam aprofundar discussões sobre o seu próprio aprendizado e problematizar esse aprendizado
A impregnação das TIC nos processos formativos não prioriza apenas a utilização de recursos informáticos. PENSAMENTO MEU "O processo, a metodologia é mais importante"
Atividades com lápis e papel também tem seu valor.