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Binnendifferenzierung (Antinomien/Schwierigkeiten (Skepsis an…
Binnendifferenzierung
Antinomien/Schwierigkeiten
Skepsis an Umsetzbarkeit/Zeitaufwand
"Diagnose-Behandlungs-Modell"
Vernachlässigung fachlicher Anteile des Lernens?
Vergrößerung der Heterogenität?
"Abarbeiten" von Materialien
Balanceakt
Definitionen
Binnendifferenzierung = innere Differenzierung
Maßnahmen zur optimalen Förderung der SuS
Annahme: Linearer Unterricht ist nicht lernerfreundlich
deskriptiv
normativ
Ausgangslage Heterogenität
Personenmerkmale: Alter, Motivation, Leistung, Vorwissen, Erfahrungen, logisches Denken, Arbeitshaltung uvm.
Entwicklungspsychologische Ansätze
genetische Dispositionen sowie Erziehungs- und Sozialisationseffekte
lerntheoretische Annahmen
Jeder Mensch schafft sich individuelles Bild der Welt (basierend auf Erfahrungen)
Wissensbegriff nach Konstruktivismus
Pädagogische "Diagnostik"/Beobachtungen
Definition
individuelle Voraussetzungen und Bedingungen ermitteln
Diagnostisches Handeln
Grundlage didaktischer Entscheidungen
formelle und informelle Diagnostik
formelle
Defizitorientierung?
informelle
Beobachtungen
mündl. und schriftl. Befragungen
Zone of proximal Development
weitere Entwicklungsdimensionen: Motivation, Konzentrationsfähigkeit
Begriff "Diagnostik"
Methoden zur Differenzierung
offen
geschlossen
Stationenlernen
Gruppenpuzzle/Partnerpuzzle
Anforderungen an Lehrkraft/Rolle der Lehrkraft
Berater, Organisator, Strukturier, Ermutiger
Pädagogische Haltung
Professionelle Handlungskompetenz
didaktisch-methodische Kompetenz
Diagnostische Kompetenz
Kriterien
Grundlegende Kriterien
Potenzial Lerngruppen
Orientierung an individueller Bezugsnorm
vielfältige Lernumgebung
Förderung Methoden - und Selbsteinschätzungskompetenz
Kriterien der Differenzierung
nach Förderschwerpunkten
nach Lerntempo (Bsp. Lerntempoduett)
nach Interesse
nach Leistungsniveaus