教育領導
1-緒論
2非實證期領導理論
3-傳統實證期導理論
4現代領導理論
1-1-教育領導概述
1-2-教育行政概述
1-3-教育領導研究方法
2-1-中國古典領導論述
2-2-西方古典領導論述
2-1-1-儒家
2-1-2-道家
2-1-3-法家
2-1-4-墨家
2-1-1-1-家長式領導
2-1-1-2-差序格局
2-1-1-3-易經
2-1-1-4大學
2-1-1-4-1-三綱
2-1-1-4-2-八目
2-1-1-5-學記
2-1-1-3-乾卦
2-1-1-3-2-謙卦
2-1-1-5-1-學然後知不足，教然後知困，教學相長
2-1-1-5-2-善學者，師逸而功倍，又從而庸之
2-1-1-5-3-善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目
2-1-1-5-4-善待問者，如撞鐘
2-1-1-4-3-物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣
2-1-1-4-1-明明德
2-1-1-4-1-2-親民
2-1-1-4-1-3-止於至善
2-1-1-4-2-1-格物
2-1-1-4-2-2-致知
2-1-1-4-2-3-誠心
2-1-1-4-2-4-正意
2-1-1-4-2-5-修身
2-1-1-4-2-6-齊家
2-1-1-4-2-7-治國
2-1-1-4-2-8-平天下
朱熹
陸九淵
王陽明
2-1-1-3-1-自我領導
初九，潛龍，勿用
九二，見龍在田，利見大人
九三，君子終日乾乾，夕惕若，厲无咎
九四，或躍在淵，无咎
九五，飛龍在天，利見大人
上九，亢龍有悔
用九，見群龍无首，吉
1-1-1-領導隱喻
嚮導
廠長
謙，亨，君子有終
初六，謙謙君子，用涉大川，吉
六二，鳴謙，貞吉
九三，勞謙，君子有終，吉
六四，无不利，撝謙。
六五，不富以其鄰，利用侵伐，无不利
上六，鳴謙，利用行師，征邑國
2-2-1-時勢造英雄
2-2-2-英雄造時勢
3-1-特質論
3-2-行為論
3-3-情境論
培養出同級的領導者
1-1-2-領導概念架構
領導人
部屬
任務
2-1-2-1-老子，為無為而無所不為
2-1-2-2-莊子
僕人領導
1-3-1-哲學方法
1-3-2-科學方法
辯證法
分析法
說故事領導
重在消解，不在建構
寓言式表達
克裡斯托弗·霍金森1983年出版的專著《領導哲學》
至人無己、神人無功、聖人無名
《孟子-離婁》，誠身有道；不明乎善，不誠其身矣。是故誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有能動者也。
開放的心靈
一是認為領導哲學是用哲學的觀點和方法研究領導活動中的基本問題或領導的普遍規律
二是認為領導哲學是研究領導的哲學問題或領導與哲學的關係