La selección de contenidos históricos para la educación secundaria: coherencia y autonomía respecto a los avances de la ciencia histórica
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Debemos tener en cuenta
Visión que se tiene de la Historia .
Conocimiento que se tiene de cada tema.
Dinámica educativa que incorpora:
Elementos conceptuales.
Objetivos formativos generales
El nivel de destrezas individuales que ha alcanzado el alumnado.
La Historia no debe ser:
Ser un argumento para la ideologización acrítica del alumnado.
Considerada como un conocimiento auxiliar de otras ciencias sociales.
Ser desmigajada en "historietas".
Es necesario alcanzar el difícil equilibrio "avance de la ciencia histórica-objetivos educativos" .
Se puede lograr mediante:
Una buena estrategia didáctica.
Adecuada elección y secuenciación de los contenidos.
Criterios tradicionales empleados en la selección de contenidos históricos en la educación.
Tres perspectivas:
Ninguno se produce en la práctica de la manera descrita.
1-Programas desde lo dominante de la Historia nacional.
La Historia es vista como un medio excelente para crear conciencia y asentar la estabilidad social de los estados.
Objetivo: La trasmisión de una idea de Historia colectiva como nación.
2-Historia como instrumento para la transformación del presente .
Defiende considerar a la Historia como un proceso de progreso continuado.
Herramienta para la construcción del futuro.
Objetivo: lograr una caracterización de las sociedades y el papel de las clases sociales dentro de ella, a fin de situarse desde una determinada perspectiva ante los problemas sociales, culturales y políticos de la actualidad.
3-Historia como instrumento para el desarrollo personal y para la difusión de las ideas y actitudes sociales.
La Historia es vista como un excelente medio para captar al alumnado hacia posiciones desde donde incorporar visiones determinas que entran en contraposición con otras.
Es necesaria una excesiva frialdad analítica para alcanzar los objetivos que se propongan.
¿Qué tipo de contenidos históricos deberían incluirse en los procesos de aprendizaje?
Construir y enseñar a construir el conocimiento histórico.
Los contenidos se deben situar en la programación.
La Historia debe ser:
Ciencia que explique el pasado.
Con herramientas para comprender el presente de forma crítica.
Favorecen el desarrollo personal de los alumnos tanto en aspectos intelectuales como actitudinales.
Tener una buena estructura epistemológica de la ciencia histórica y los principales núcleos de preocupación de esta.
Tipos de temática que adoptarán diversas presentaciones
Las mas importantes
Estudios que versen sobre la explicación multicausal de los hechos del pasado.
Temas que incorporen elementos para el estudio de la cronología y el tiempo histórico.
Estudio de acontecimientos, personajes y hechos significativos de la Historia.
Trabajos que dejen patente la complejidad que tiene cualquier fenómeno o acontecimiento social.
Los estudios de los lugares paralelos.
Temas que planteen las ideas de cambio y continuidad de el devenir histórico.
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Los cambios no se han ocurrido de forma continua y no siempre han sido positivos ni progresivos.
Los cambios que se producen en el tiempo.
El ritmo de cambio varía entre sociedades que viven en el mismo tiempo histórico.
Los estudios históricos priman los análisis de los cambios y suelen descuidar los estudios que tratan los factores de continuidad.