Klasseledelse (Hva er en god lærer?)
Lærerens ulike kompetanser
Didaktisk kompetanse
Yrkesetisk kompetanse
9 etikkperspektiver
Nytte
Nærhet (omsorg)
Plikt
Rettferdighet
Medbestemmelse
Makt
Avhengighet/anerkjennelse
Dyd/gode handlinger/rollemodell
Styrke
Lærerens yrkesetiske plattform
Forholdet til læreplanen og læreboka
Klasseledelse
Relasjonell klasseledelse
Ulike former for klasseledelse
"Læringssløyfa"
Ledelse av teknologitette klasserom
Holdninger til arbeid med datamaskin
Atferdsregler
Tilgang til rett utstyr
Alltid ha en plan B
Hva hvis læreren mangler kompetanse
Hjelp av eleven
Å tåle å kunne være sårbar
Stavros (Klas 9A)
Lederkompetanse?
Håndtering av uro
Forebygge og reagere riktig
Ikke-faglig surfing er ikke tillatt
Være tydelig på når man kan bruke eller ikke bruke utstyr
Hva er god faglig kommunikasjon med eleven
Noe mer enn bare IRE
La elevene få tid til å reflektere
Utvikle eleven som et team
Ulike didaktiske grunnsyn
Å stille krav og ha tro på elevene
Bruke humor
Lærerautoriteten
Interaksjon med elevene
Bruk av kroppsspråk
Opptatt av dialog
Skape klassesamhold
Lærerens definisjonsmakt
Elevene: læreren må ha lyst til å være sammen med oss
Faglig kompetanse
Sosial kompetanse
Endrings- og utviklingskompetanse
Kommunikativ kompetanse
Forpliktelse overfor opplæringslov og læreplan
Konfronteres daglig med dilemmaer uten klare svar
De mange roller: kunnskapsformidler, omsorgsperson, oppdrager, veileder
Overholdelse av taushetsplikt og opplysningsplikt (personvern)
Tar ansvar når rammevilkår skaper faglig og uetiske tilstander
Strategisk klasseledelse: Veklegger at læreren må bygge praksis på mest mulig sikker viten
PISA-målingene
Hvorfor viktig?
Situasjonsbestemt klasseledelse
Situasjonsbestemt klasseledelse.Lærerens direkte møte med elevene i undervisningssituasjonen. Praksisnære
Hvordan gripe inn i vanskelige situasjoner?
Evne til å inngå i en god relasjon med andre barn
Entreprenørskapskompetanse
Evne til å fornye sin egen undervisning
Evne til å samarbeide med andre lærere